2009—2010（上）苏教版小语第七册期末检测质量分析报告

“写一手好字”说得功利些是为了提高语文成绩，说得高尚些就是在传承中华文明。书写功底无论为了中考、高考，已经学生一生，都是利大于弊。所以必须反复训练，常抓不懈。

第二，积累运用方面

1、优点：课内语言词汇识记牢固，具体语境能够熟悉调用。

【举例】  ①第一大题第3小题出自《雾凇》课后练习，第4小题出自读读背背。

②第二大题歇后语、名人名言、春联、诗句。

③第二大题课文默写。

【分析】老师们在阅读教学中，重视生词的教学，特别是课后练习和单元练习出现的要求背诵的段落、歇后语、名人名言、春联、诗句，都严格规范，落实到位，帮助学生丰富语言积累。

【课标】指出：“要指导学生正确理解和运用祖国的语言”。具体到习作目标时更为明确：“尝试运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”

2、不足：死记硬背功夫深，灵活运用能力差。

【举例】①第二大题在语段中改错，出自练习一。②第二大题：根据课文填写成语：“喜欢美术的徐悲鸿”“全国的吉林雾凇”“丰富的荷兰牧场”

【分析】

第二大题第3小题，修改有语病的语段，就是对学生的语感最好的检测。病段中有四处错误，每一个要求修改的地方也都出自教材练习1出现的知识点、能力点，就是两类毛病：词语重复罗嗦、词语搭配不当。在单元练习中出现过类似的题目。可是，卷面错误率相当高，甚至有留空白或者一处都没有找出的情况，成为本次试卷错误率最高的一题。

第二大题中的第3小题，根据课文内容填写适当的词语。出现了“喜欢美术的徐悲鸿”“全国的吉林雾凇”“丰富的荷兰牧场”等这样的偏离中心的情况，说明老师在平时的词语教学中注意了朗读、背诵和默写，学生似乎好像理解了词语，然而却在语境中没有不能够调用出来，理解不够深刻。成语是中华文库的瑰宝，成语教学重在运用和积累，苏教版教材非常重视这一瑰宝，在每个练习中安排了成语，它的教学要求是：熟记，大概了解成语的意思，并能适当运用。对词语的学习，我们应该有这样的认识：缺少实践运用训练，学生对所积累的词语就会停留在比较浅显的学习层面，只有学会运用，才能达到对词语真正的理解和掌握。

此外，仍然有老师不知道课本的练习内容与形式，都是围绕全套教材总的教学目标安排设计的。不能正确领会编排练习意图，不能准确把握练习的重点与要求，结合读懂课文的基础上安排训练。做到不拔高要求，不随意增加难度，不搞机械训练，以免陷入题海战术的误区。

3.建议   领会课后练习编排意图，家庭作业多诵读多实践。

加强学生对文字整体感知，重视学生对语感培养，就要充分利用在校时间培养学生阅读习惯，这方面能力提升，学生语境中正确运用积累过的词语能力就强，也是学生语文能力的最好体现。

（教学实例：日常作业量与复习题海战术淹没日常静心阅读时间，仅仅以口头方式布置要读书、课前的口语交际交流读书心得或全班共读一册书、活用春联）

第三，阅读理解方面

1．优点：看到少部分学生阅读理解能力不断增强提升，部分阅读理解较准确、到位。

课内阅读部分，学生在理解“小家伙”这一称呼蕴含的含义，多数理解准确、到位。

在课外阅读中，读了这封信，你明白了什么道理？学生能够抓住文中关键词语，准确的理解文章所表达的内涵。

2．不足：本大题学生失分最多，下面重点谈谈不足之处及原因。

从学生完成试卷的阅读题情况来看，反映了学生理解词句能力有待加强、概括表达能力需要提高、独立默读训练不够扎实。

【举例一：理解词句】①加标点。我们先来看解题思路：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤。一见到“呼唤”一词，就立刻联想到会有声音，后边就应该加上冒号和双引号。这是学生没有用心理解这个词在这个语境中表达的含义，作者喜爱这只珍珠鸟，是从心底里真正的喜爱它。作为心理活动，而不是口头上的语言。

此外，②联系上下文理解词语，这种常规题目是学生比较头痛的。“无所适从”在文中指小马不知道自己能不能趟小河。从抽象思维来说，这种答题模式就是：文中谁？在那里？干什么？这样的能力迁移到“闯荡”一词，就相对简单些。可以这样回答：妈妈希望小明大胆面对生活中的困难。

【建议】  课堂提问关注全体学生，留给学生足够思考时间，反复训练总结理解方法。如换词理解、分解词述等等          

学生理解词句的能力弱，反映了阅读教学中训练重点不能够面向全体。或者说仅仅将训练的机会给予了经常举手发言的学生，以一两名学生相对正确的回答，草草结束了理解关键词语的教学，哪些默默无闻的听众得不到教师的引导和指正，无论做再多的练习，也有陪读之嫌。

而类似这样的训练点，在我们教材中反复出现，需要老师们扎扎实实落到实处的。如四上-5徐悲鸿励志学画；18互联网；四下2第一朵杏花；。更值得大家注意的是，作为中年段最后一个学期，已经从对词的理解，向理解句子过度了。如：四下9祈黄羊 永远的白衣战士。我们在备课解读教材时，要能够准确捕捉、理解这一训练点，强化训练。

【举例二：概括能力】部分学生综合概括能力不强，不善于从文章中筛选信息，然后提炼概括，用自己的话表述出来，浅尝辄止，思维的深度有待加强。如，课外阅读中的第4题“概括第二段的主要内容”，从卷面来看，学生的概括、表述能力还不尽人意。一是概括内容不全，丢三拉四或者语言啰嗦；二是与原文内容相差甚远；三是概括为第二自然段段意。这道题解题思路就是寻找关键词句回答问题。请大家看到这句话：“上面的两个事例”，其实就告诉学生，这部分意思是：妈妈通过两个事例，告诉小明要勇敢面对困难，大胆尝试。

【建议】

老师们在日常阅读课中，可以通过以下方法训练学生的概括能力

（1）抓文章题目。引导学生学会从题目入手，抓住文章的“灵魂”所在，从而弄清文章的主要内容及思想感情。

（2）抓中心句。我们教材中就有很多这样围绕中心句（段）构建篇章的文章。教师应该充分利用教材为例子，进行反复、深入的训练。《说勤奋》的开头一句“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”最后一句“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”都可以引导学生把握全文的大意和中心。教师的教可以从中心句切入：从哪些事例说明？学生的学可以从中心句提出问题：为什么说只有勤奋才能有所作为？课文写了哪些事例？让学生养成对中心句敏锐的感悟力，从而善于抓中心句理解、表达语句，提高概括能力

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