小学语文S版四年级下册全册教学设计及评析

３.“课外阅读”可真好！袁鹰成长为作家与他小时侯的大量阅读课外书籍有密切的联系。金老师是怎样指导我们课外阅读的？（出示此问题）老师也想知道，快速浏览四自然段　，找到方法就告诉老师！
学生找出文中的相关的语句。
4.你觉得金老师是个怎样的老师？（板书　教学有方）
5.金老师教学有方，让作者记忆深刻；我们学习得法，才能学得更好！我们共同回忆一下三四自然段是怎么学的。
出示“学法透视”：
１)提出值得研究的问题。如：“课外阅读”带给我什么好处？金老师是怎样指导我们课外阅读的？
２)抓住重点词句理解课文内容。:如：遨游天涯海角　　领略人间的喜怒哀乐
３)整体感知事件，体会情感。如：你觉得金老师是个怎样的人？
【设计意图】:
学法的总结，是为了让学生掌握学习方法，能自主学习五六七自然段。培养了学生的自主学习能力。
五、学习五六七自然段。
下面我们就按着这样的学法，学习课文五六七自然段。针对吃杨梅这件事你能提出什么问题？先自己读读课文，再和同座在一起研究，提出一个有价值的问题。学习吧！
1.归纳问题：
为什么吃杨梅？吃杨梅给我留下怎样的印象？
【设计意图】:
教师让学生模仿上段的学法自主提出有价值的问题，培养了学生质疑问难能力。
2.我们先来研究为什么吃杨梅？谁能用自己的话概括着回答这个问题？
出示句子：“校园十分宁静，••••••默默地忙着。”“十分”“只有”写出了什么？
3.吃杨梅给我留下怎样的印象？
出示句子：“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，••••••嘴唇和舌头都染红了。”理解“惬意”。
不仅吃得惬意，还吃得很多呢！哪个词说明了这一点？
这萧山杨梅真的好吃啊！谁来读读这句？
“一直甜到心里”的只有萧山杨梅的滋味吗？自己练习读读这段话，把你体会到的感情读出来！
4.金老师掏出多少钱，买了多少杨梅啊？金老师望着那一大包深红色的杨梅是怎么说的？
理解“尽钱买”是怎么买？（强调“尽”字音）
出示句子：“金老师望着那一大包••••••我们萧山杨梅最好吃。”
理解“尽量吃”是怎么吃？（强调“尽”字音）
谁来读金老师说的话？
5.此时此刻，金老师多么像（　　　）。　（板书　亲如父母）
【设计意图】:
学习中发挥了学生学习的主动性，培养了学生自己提出问题，自己解决问题的能力。教师在学生汇报中及时指导朗读，进而加深对课文内容的理解。
六、总结全文。
　　　　这样的好老师怎能让人忘怀呢？（板书　感激　思念）
　　　　出示最后一句话：“几十世事沧桑，我们的金老师，你您在哪里呢？”
　　　　学生齐读三遍！
　　　　金老师在作家（袁鹰的心里），在（我们的心里），在（所有人的心里）！。
　【设计意图】:
以读代讲，读中悟情，体会作者对金老师的感激、怀念之情。
七、实践活动。
        书中讲到作家袁鹰最早阅读的课外书是亚米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》，希望同学们课余时间找来读读，定会从中受益的。
　【设计意图】:
课内外结合，鼓励学生课外阅读，拓宽知识视野。
        下课！

板书设计：
18萧山杨梅

           外貌
金老师              课外阅读  教学有方
　　    事例                           感激 怀念
                 吃杨梅    亲如父母

总  评：
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。针对这一指导思想，教师在出示课题后就创造了良好的氛围激发了学生读书学习的热情。整堂课力求营造开放、和谐的气氛，在良好的读书情境中培养学生阅读能力，发展思维，陶冶情操。
本课的教学中，教师努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过对文中重点词句的理解，细细的品味，加深对课文内容的理解。并通过有感情的朗读指导，体会、感悟文中字里行间流露出的师生互爱深情。
“学法透视”的总结，训练培养了学生自主探究学习的能力，为学生今后主动学习打下了坚实的基础。

“口语交际”教学设计及设计意图
教学内容
语文出版社（S版）《义务教育课程标准实验教材•语文》四年级下册《语文百花园六•口语交际》
教材与学情分析
这次口语交际的话题是“受到了委屈或者是委屈了别人应该怎么办。”此话题与学生生活贴近，话题内容宽泛,易于学生表达。为了开发思路，编者假设了两种情况：别人错怪你拿了他的钢笔，你受到了委屈，心里很难受；你错怪别人丢了果皮纸屑，让别人受到了委屈，你心里很内疚。这次口语交际有两项内容：一是跟同学说一说，你受到委屈的一件事和难受的心情,请别人帮助消除内心的痛苦；或者说一说你使别人受到委屈的一件事和内疚的心情，请同学帮你想办法，应该怎样向受到委屈的同学道歉。二是大家交流一下，当自己受到委屈或者使别人受到委屈应该怎么办？
 四年级学生在身体、心里等方面同低年级相比，已经悄悄地发生变化。开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，同时对促进学生与人交往的能力及相互了解也大有裨益。
教学目标
   1.通过本次活动，在进一步提高学生口语表达能力的基础上，增强学生与人交往的能力。
   2.在交际时，要注意说清自己受到委屈或委屈别人的事，层次要清楚，有条理。
   3.通过互动交流，让学生懂得真诚沟通，学会文明和谐地进行人际交往。
   教学准备
小品光盘。
教学过程
   一、情境导入
   1.师：同学们，在我们的生活中，你遭遇过类似小品中张三这样的事吗？放小品《张三其人》片段。
   2.学生观后谈体会。
   3.师：张三受到了别人的误解，受了委屈，心里很难受，同学们在成长过程中，你是不是也有受到过别人委屈或者你委屈过别人的事呢？今天就让我们在这里都说一说吧！

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