小学语文第四册全册第四单元教案

2.指名复述事情的经过，请学生评议是否说清事情的经过。
3.父亲在听了我的所说的这件事情后，是怎么说的？
出示：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”
4.课文中还有几句父亲的话，找出来。
出示“应该知错认错”；
“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”
5.读读父亲说的几句话，你都读懂了什么？以后，在与你的同学、朋友、家人等相处的时候，你会怎样做呢?
6.看来，父亲的话对我们都有启迪，那就让我们把这三句话认认真真地抄下来吧！牢牢地记在心里。
五、课外拓展
师：《争吵》这篇课文的作者是意大利的亚米契斯，他写了一本脍炙人口的著作叫——《爱的教育》。本文也是选自那儿，建议大家去读读这本书，你能从中得到更多的启迪。
教学反思
资料袋：
亚米契斯（1846—1908）  艾德蒙多•德•亚米契斯，意大利作家。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙了各国的风土人情，同时向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。      本课选自他的日记体小说《爱的教育》。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。全书共有100篇文章，主要由三部分构成：主人公恩里科的日记；他的父母在他的日记本上写的劝戒启发性的文章；十则老师在课堂上宣读的小故事。由于19世纪意大利实行的是男女分校制，所以文中的主要人物都是男性。
   这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。

16  绝   招

教材分析：
这篇课文讲的是几个小伙伴两次比绝招的故事。富有童心童趣，文中细致刻画了3位主人公的形象。课文还蕴含着这样的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。这是篇略读课文，从内容上说，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。教学可以抓住3位主人公比绝招时的不同表现，感受课文是怎样有条理、具体表达的。
教学目标：
1、 通过自学、运用查字典、联系上下文等方法，理解“尴尬、下巴颏、蔫蔫地回了家”等词语。
2、 抓住3位主人公比绝招时的不同表现，感受课文有条理、具体地表达。
3、 培养学生默读的习惯。
教学重难点：抓住3位主人公比绝招时的不同表现，感受课文有条理、具体地表达。
课时安排：一课时。
课前准备：小黑板
教学预设 教学调整
一、揭示、质疑课题
童年，是人一生中最美好的时光，它好比一条弯弯的小河，童年中的故事就好比是小河里翻腾的浪花。今天我们来看看发生在小伙伴之间的趣事。我们一起来学习16课——《绝招》。
1、读课题
2、质疑课题
3、谈谈什么是绝招
二、检查预习情况
1、通过预习课文，交流反馈。
A、哪些孩子在比绝招？
B、他们比试了哪些绝招？
2、出示小黑板，检查词语。
挺着大肚子 鼓着腮帮子 瞪着眼珠子 嘴撇到下巴颏
一个空翻  不靠树的倒立  单臂倒立 新鲜招儿
蔫蔫地回了家 攥饺子 露了馅 蹲在炕上
尴尬  羡慕

A、第一行边读边表演，理解下巴颏、腮帮子等词语。
B、第二行“新鲜招儿”解决儿化音，“胳膊”的“膊”读轻声。
C、第三行“攥”字解决字音和字形， “露了馅”露字读“lòu”，理解“蔫蔫地回了家”的意思。
D、读着第一行（第二行、第三行），你的脑海里浮现出谁的形象？（三胖、二福、小柱子）
3、默读课文，理清文章脉络
A、课文主要讲了什么？（课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴两次比绝招的故事。）
B、交流反馈：第一次比绝招是第1至5自然段。第二次比绝招是第13至17自然段。
三、细读课文，深入体会
1、第一次比绝招第1-5自然段。同学们，我们来看看他们第一次是怎么比绝招的？
A、指导学生有顺序地说：先写（三胖憋气），再写（二福空翻），最后写（小柱子没绝招，撒腿跑了。）
B、体会文章抓住3位主人公比绝招时的不同表现，感受课文有条理、具体地表达。
①拿笔划一划，这几个小伙伴是怎样比绝招的？作者怎么把这几个小伙伴们写具体的？（交流：对三胖的描写主要抓住人物的表情；对二福的描写主要抓住人物的动作；对小柱子的描写抓住人物的神情和动作，初步体会小柱子的心理感受）
②读一读。小伙伴们多快乐啊！我们要好好地读一读。作者写得这么好，小朋友们我们再有感情地把它读一读。
③记一记。读着读着，我们似乎都能把它记住了，要不我们看看谁能记得多，记得快，好吗？试着背一背。
2、体会第6自然段中奶奶包饺子的语言的简洁
A、学生自由读。作者除了把小伙伴比绝招时情景写得具体，还把奶奶包饺子的情景写得具体。小朋友们认真地读一读奶奶包饺子的情景。
B、找一找。划一划作者怎样把奶奶包饺子的情景写具体的？
C、读一读。看看作者是怎样把奶奶包饺子的情景写具体的？体会语言的简洁。（抓住一只手怎样？另一手怎样？）
D、师生合作读。是呀，作者用简洁的语言，没有用过多的形容词，抒情的词语，活灵活现地把奶奶包饺子的情形写得清清楚楚，我们一起再来读读这些句子。我和大家合作读好吗？
师：呀!奶奶这一手真够绝的：她一只手（生：拿着小竹板铲馅），师：另一只手（生：拿着面皮，专管攥(zuàn)饺子，不但攥得快，而且饺子圆鼓鼓的。）
E、说一说。现在，我们能不能不看书本把奶奶包饺子的过程说清楚？试一试。
3、第二次比绝招
A、小柱子第一次面对他们的绝招，觉得自己太丢人，蔫蔫地回了家，但是在第二次比绝招时，小柱子的绝招却是得到了伙伴们的羡慕。我们一起读读13到17自然段。你再思考一下，结合前面奶奶说的话，此时你想说什么？
一种情况：学生说的是夸小柱子的绝招厉害。（过渡：是呀，小柱子的绝招很厉害，你从奶奶的话中又明白什么？）
另一种情况：学生会从奶奶话中明白绝招是靠练出来的。
四、拓展延伸、提升智慧
1、引导学生续编故事.同学们，童年是快乐的，我们看到了作者傅永健笔下那几个可爱的小伙伴们比绝招的情景，那让我们展开想象他们下次的比赛，会是什么情景呢？练习写一段话。
2、你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。
整体板书略。

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