《我是人民小骑兵》教案 人音版第2册

教学内容：欣赏木琴独奏《我是人民小骑兵》
教学目标：
1.聆听并表演《我是人民小骑兵》，能听辨音乐力度的变化，感爱到小骑兵勇敢的精神。
2.引导学生听辨主奏乐器----木琴的音色特点及音乐力度的变化感知音乐形象。
教学重点：
1.学生能听辨木琴的音色，感受并想像乐曲描绘的情与景
2.学生能听辨出乐曲的力度变化并展开合理的想象.
教学准备：
《我是人民小骑兵》乐曲资料 、  木琴、手风琴图片  打击乐器
教学过程：
一、师生问好
二.节奏练习
1.出示两条节奏
师：选一条你能很快练会的读一读
生：（1）练读节奏
       （2）一人范读
       （3）齐读
2.脚打节拍  口读节奏
3.为节奏选情景
情景一：晚饭后，伴着晚霞和落日，一家人在小区里悠闲的散步。
情景二：你和好朋友约好时间去买课外书，可是约定的时间已经过去十分钟了好朋友还不见踪影，你在约定的地点焦急的走来走去。
师：有这样两个情景，你帮我选一选分别用哪条节奏去表现它们合适呢？说说你这样选的理由。
4.小结
第一条节奏紧凑，适合表现焦急、欢快、紧迫等情景；第二条节奏舒缓，适合表现优美、恬静、忧伤等情景。不同的节奏组合形式可以表现不同的情绪和场景。
三.力度练习
1.渐强
师：上面那条节奏紧凑的节奏，读起来感觉向谁发出的什么声音呢？
生：马儿在奔跑时发出的马蹄声。
师：看，一匹小红马从远处向我们跑来了，大家一起试着用手拍这条节奏表现。
生在实践中自己摸索出应用渐强的方法拍节奏，来表现马儿由远及近的情景。
2.渐弱
师：天渐渐黑了，小红马跑向远方的家，消失在我们的视线里，又应怎样表现呢？
生根据已有的渐强的知识总结出用渐弱的力度来表现马儿远去的情景。
四.欣赏《我是人民小骑兵》
（一） 导入
师：聪明的孩子们，你们知道在我国民族中有一个民族最喜爱马，他们的生活离不开马是哪个民族吗？
生：蒙古族
师：现在就有些蒙古族的小骑兵向我们跑来了，听！
（二） 完整欣赏《我是人民小骑兵》
师：把你听到的，想到的讲一讲。
（三） 认识木琴，了解手风琴并听辨音色
1．认识木琴，听辨音色
师：同学们听到的这清脆、明亮就是这首乐曲的主奏乐器“木琴”发出来的，我们一起来认识它。
教师指导同学们看图片认识木琴
2．初步认识手风琴
师：除了木琴的声音你还听到别的乐器的声音了吗？再来听一听
同学看图认识手风琴
（四） 分段欣赏
1． 欣赏第一乐段
（1）初听
师：我们先来体会作为人民小骑兵的快乐
（2） 会节奏紧凑在表现乐曲情绪上的作用
师：说说你眼前出现的情景和你的内心感受
师：乐曲是用什么办法告诉我们这些的呢？（速度  力度  节奏  ……）
（3） 马律动表现小骑兵的威武与快乐
师：乐曲有办法告诉我们它的想法，我们也有自己的办法表达对乐曲的感受，谁想试一试？
师：让我们加入的小骑兵的队伍中来，一起在大草原上巡逻，出发！
生随着乐曲做骑马的动作
（4） 忆乐曲主题旋律
师：大家能有这么逼真的表现，是因为有了这样形象的乐曲，那就让我们记住这段活泼、欢快的乐曲吧！
生随着乐曲看屏幕上的曲谱唱一唱
2.欣赏第二乐段
（1） 欣赏第二乐段的前半段
师：小骑兵巡逻了一阵子后干什么了呢？让我们在音乐中寻找答案。
生说出听后想象出的景象
师：乐曲这回是用什么办法告诉我们的？
生：节奏舒展  力度中弱  旋律优美……
师：作为草原人的小骑兵爱草原，可不是草原人的我也受乐曲的感染爱上了这片草原，我想用我的方式来抒发对草原的爱，同学们请看。
教师随乐曲表演蒙古族舞蹈
师：同学们想试一试吗？
生学习简单的蒙古族舞蹈动作
师：让我们为这美丽的草原增添更加亮丽的色彩！
师生共同随音乐舞蹈
（2） 欣赏第二乐段的后半段
师：小骑兵在巡逻时可不总是这样悠闲自在的，他会遇到什么意外的事情呢？
生听乐曲后说说想到的情景
师：我们来个情景再现，表现斗争的激烈，环境的恶劣。
生分四组分别表现风声、雨声、小骑兵、被保护的羊群马群
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