《蒙古族民歌》教学实录

学生不约而同的回答：“喝”。

“你知道什么牛奶是蒙古产的吗？”那个男学生问。

“蒙牛、伊力”。学生们回答。               

最后这个学生说：“大家一定觉得非常好喝又便宜吧。”

这个时候全班同学都笑了，课堂气氛也变得非常活跃。

一个女学生拿了几张照片，默默地走到讲台的实物投影前，全班几十双眼睛注视着她，教室里也渐渐安静下来，她先展示一张在蒙古大草原拍的照片，问同学，你们知道照片上的小朋友是谁吗？大家一定觉得很可爱吧，她就是小时侯的我，在大草原上留下的难忘回忆。

随后我说，前面同学们通过不同形式介绍了部分蒙古风情，请问还有其他同学来介绍吗？教室安静了片刻，有两个男学生走上讲台，说想为大家表演一个节目：

说着就拿出他们准备的道具：每人手上各持一只用纸剪的“羊”

问到这是什么？你们听过《草原英雄小姐妹》的故事吗？这两个问题较简单，学生很容易就能回答。

紧接着，他们俩出场了，手上各持一只“纸羊”，脚下走着碎步，模仿着羊的走路姿态，向教室那边走去，嘴里还模仿着凛冽寒风的呼啸声，然后进行简单的故事情节表演，最后他们用一句话进行归纳：“这就是我们的《草原英雄‘小兄弟’》，”顿时课堂里传出了愉快的笑声，听课的专家和教师都露出了赞许的微笑。虽然整个过程时间较短，但学生的创造性得到了较好体现，收到良好的教学效果。

还有一组同学也不甘示弱，高高举起了手，迫不及待要展示他们带来的资料—— 一套蒙古女性服饰，还请了一位同学做模特，穿上这套服装，在同学面前进行展示，另一位同学对服饰进行介绍（头饰、腰带、马夹、外套等），更为有趣的是，他们进行了角色反串，请一位男学生来穿这套服装，学生开始的反映是非常惊奇，随后是热烈的掌声。

学生利用这种方式进行介绍，给其他学生对蒙古族服饰的了解会造成一些偏差，但我想只要教师能正确引导，这组学生敢于想象、善于表现的学习行为是值得推荐的。

我在备课时也准备了一些教学资料，展示从蒙古带回来的蒙古包、马靴、绵羊模型和照片等，加强与学生的交流。

接着我让学生通过图片欣赏更多的蒙古风情，最后的一张图片展示的是蒙古乐器“马头琴，”让学生根据外型来辨别，有一个学生很快就知道这件乐器的名称，并提出：“老师，我觉得这件乐器非常有特色，想听听它的音色，能否请您播放一段马头琴演奏的音乐呢？”

我当时心里特高兴，暗暗赞扬这个学生，他提的这个问题正是我想要说的，在备课时也早有准备，随后学生欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》，讨论后谈谈音色特点，这段音乐给人怎样的感觉？学生们纷纷发表自己的见解：给人以悲伤的感觉；好象雄鹰在草原上翱翔等，这时一位男学生向我提出来，老师：我能否用一段武术来表达我的感受，随后他给大家表演了一段武术操，非常精彩。还有一位学生说：老师，我曾经听过这段音乐，它的名字叫《嘎达梅林》，描写的是蒙古族的民族英雄嘎达梅林带领人民反抗封建王府和反动军阀时的情景。

欣赏独唱《嘎达梅林》，我提出几个简单的问题，学生经过简短的讨论后回答，这首歌曲的演唱形式是什么？音乐情绪是怎样的？学生很快就回答出来，男中音独唱，声音浑厚、有力。

这时有个学生说这首歌曲听起来好象很悲壮、非常稳重。我当时觉得这个学生说得非常好，于是立即抓住这点提问：为什么会有这种感觉呢？学生开始展开讨论，答案很多，如：歌曲速度较慢，演唱者的声音很宽广等等，但都不够理想，当然这也是我意料之中的，随后我就让学生拍打歌曲的节奏，观察歌曲的旋律与歌词的特点，引导学生分析歌曲的节奏特点，了解歌曲中的歌词与旋律的关系，得知它们基本上是一个字对一个音符，节奏也非常规整，从中感受到歌曲风格特点。

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