《蒙古族民歌》教学实录

学生们异口同声：“马背上的民族。”

“接下来我就想表演一段蒙古族人民骑马的动作，演得不好请多包涵。”这位学生说。教室里即刻充满了笑声和掌声，后来其他几位学生也有比较精彩的表演。

正因为蒙古族人民热情、好客，性格豪爽，有美丽的大草原，也有优美动听的蒙古族民歌，从而吸引了众多的艺术家创作、改编具有蒙古族风格的音乐作品、舞蹈作品及其它艺术作品，丰富与充实蒙古族的艺术。

学生分小组讨论，根据对蒙古风俗、艺术作品的了解和感受，用自己喜欢的方式创作，然后各组派代表展示自己的讨论结果，其他学生及时给予评价。学生积极参与创作活动，讨论非常激烈，表现方式各种各样，充分发挥了学生的创造性，培养学生的创新思维。

学生开始展示自己的作品，这时一个学生走上讲台，脸带微笑给大家鞠躬，非常有礼貌，接着说：“老师、同学们好，我是第一组的“王牌”司仪，今天要隆重给大家介绍一位本组成员，她将给大家带来精彩的表演，那就让我们拭目以待吧。” 虽然只是简短的几句开场白，但可以看出这位学生非常自信，也很幽默，体现了他的综合素质。同时，另一位学生的朗诵表演也非常精彩，把对大草原的了解和感受写进了那美妙的诗歌之中，融入了这首《美丽的大草原》，用甜美的声音和真挚的感情去体味那美丽的草原赞歌。完成后我给他们很好的评价：创作表演的方式有新意，用文字记录感受，通过戏剧表演形式来展现，无论是原作者创作，还是表演者的二度创作，都给学生以创作的空间。

“老师，我可以用英语朗诵一首诗歌吗？”一个学生问。我先是有些惊讶，然后让全班学生给予热烈的掌声，请他来给大家表演。我问他，你为什么要选择这种特别的方式呢？他回答非常简单，说曾经在一本书上看见过一首描绘大草原的诗歌，今天想在这里与同学们一同分享。我立即提示其他学生，要学习这位同学良好的学习习惯，平时注意观察、收集，拓展知识视野。

这时一个学生上来了，手里抱着吉他，深情地演唱着《嘎达梅林》，效果非常好。这是我所没想到的，班里有学生会弹吉他，从而延伸了艺术课堂，发挥了学生的特长。

第四组学生代表走上讲台，一个学生说：“我们组通过了解蒙古族的风俗习惯，根据蒙古人民生活中的动作进行创编，现在给大家表演几个“挤奶”“甩肩”的动作，希望大家喜欢。”这组学生的表演给大家认识了蒙古族典型的舞蹈动作，发挥了他们的创造性。

学生富有创新的展示结束了，给全体学生留下深刻的印象。紧接着，每个学生用一句话归纳，谈谈自己对蒙古民歌、风情的了解和感受，表达了对蒙古大草原的向往，蒙古民歌的热爱。优秀的民歌既是民族的也是世界的！

教学点评

佛山市南海区石门实验学校

上海音乐出版社《艺术成长记录册》  七年级下册

这是一堂精彩的艺术课，教师为学生营造了浓厚的艺术学习环境，无论是氛围的烘托或是情绪的渲染，都达到了很好的效果。整堂课能紧紧围绕人文主题进行艺术学习，把音乐学科的知识技能则作为隐线由浅入深地渗入教学活动当中。课堂内容丰富、形式多样，充分体现了人文性和综合性。其开放的、探究式的学习方式也非常适合中学生的年龄和心理特点，体现出教师“以学生为主体”的教学思想。

教师在课堂教学过程中注重强调学生艺术学习的个性化，为学生提供了充分的表演和展示空间，突出体现在教学当中的第一大环节——了解和感受蒙古风情以及第三大环节——表现与创造活动当中。学生激情的表演既是他们艺术能力的体现，同时也是艺术课堂收到良好效果的直接体现。

难能可贵的是，教师在平时很注重教学资料的收集和积累，例如蒙古族的风景照片、小纪念品等；同时教师也很注重引导学生收集资料，例如学生在草原照的照片、蒙古族服装、《草原英雄小姐妹》的故事、英语诗歌等等。这之中体现出教师和学生都能关注生活，关注艺术，并能把生活和艺术紧密联系起来。

在这堂艺术课当中，以下几点值得大家一起探讨，即强调学生的主动学习和课前预习，老师应该有必要进行课前指导或了解情况；加上本节课的知识、活动容量很大，在实际操作过程中是否有一定的难度呢？

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