初一年级第14册《摇篮曲》教学设计

课题：摇篮曲

 

课型：唱歌教学

 

年级：初一年级

 

教材：人民音乐出版社《义务教育课程标准实验教科书?音乐》七年级第14册

 

课时：一课时

 

授课教师：西安市第八十九中学    张博

 

教学目的：

1．能够积极参与歌唱、聆听活动，用自然甜美的声音和亲切温柔的情绪演唱《摇篮曲》。愿意了解与其相关的音乐文化。

2．喜爱“摇篮曲”这一音乐形式，并且愿意用这种形式进行情感交流，理解和回报母爱。

3．能用手语来表现“摇篮曲”这首歌。

 

教学重点：

重点是欣赏和学唱“摇篮曲”。

 

教学难点：

如何使学生喜欢“摇篮曲”。

 

教法、学法：

视情况采取听唱法、视听法等方式,在教唱歌曲时，要启发学生体验歌曲所表达的情感，想像歌曲的意境，在此基础上要求学生用轻柔的声音演唱好这首歌曲。

 

学生实践、活动设计：

学生用轻柔的声音演唱歌曲，并用手语来表达此曲，从实践与活动中，使他们悟出摇篮曲这种体裁在音乐表现和情感表达方面的共性。

 

教具准备：

钢琴（电子琴）、音响（多媒体教学设备）、课件等。

 

教学过程：

课前播放一首《让爱住我家》。

【设计意图：让学生感到音乐教室充满着温馨祥和的气氛，也为今天的教唱做好铺垫，体现了亲情之美。】

 

（一）  组织学生

上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好：

 1=C  2/4    1 2  3 4│5 ─　│ i 5.  ︳i 5. │ 5 4  32│ 1─ ‖

（师） 同学 们  好！(生) 你好！ 你好！张老 师你 好！

【设计意图：把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既做了简短的发声练习，又组织了课堂，表现出了音乐课的特点，一举两得。】

 

（二）导入新课

可让学生欣赏摄影作品而后导入本课。

【设计意图：用经典摄影作品创设情境，通过听觉和视觉的欣赏，学生就会直接体验感受母爱情感。在背景音乐的感召下学生对勃拉姆斯《摇篮曲》的旋律产生初步印象的同时, 会更快更好地进入到良好的音乐氛围中去。】

 

（三）新课学习

1．作者简介

勃拉姆斯（1833——1897）德国作曲家、钢琴家，欧洲浪漫乐派后期的代表人物之一。

在欧洲音乐文化史上，他曾与巴赫、贝多芬齐名，被称作“德国三B”，由此可见他在欧洲音乐史上的重要地位。他是一位热爱民族音乐、追求古典精神的作曲家，主要作品有交响曲、协奏曲、弦乐四重奏、钢琴小提琴奏鸣曲及合唱作品等。

 

2．学唱《摇篮曲》（先唱谱或先唱词视各班情况而定）

A、试唱歌曲,注意装饰音的唱法，弱起小节。

B、模唱歌词，初步唱会歌曲，通过对比演唱和探讨解决以下问题：

①感受装饰音的作用并唱好装饰音。

②在演唱中把握歌曲的速度、力度及情绪等。

【设计意图：初步唱会歌曲，注意把握歌曲速度、力度及情绪等。】

③另选一至三首其他著名的《摇篮曲》让学生欣赏。

【设计意图：开阔视野，感受色彩丰富的各国摇篮曲，增加兴趣。】

④总结摇篮曲的特点

先由学生小结摇篮曲的基本特点：

a具有安宁、亲切的气氛。
b曲调徐缓、优美，充满母亲对孩子的祝福和希望。
c伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏。
教师再加以总结：

摇篮曲：最初为母亲抚慰婴儿入睡时咏唱的歌谣，后发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。它的伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏。6/8拍是摇篮曲中最常见的节拍，其次3/4拍、4/4拍也常见于这种体裁之中。

【设计意图：通过欣赏中外《摇篮曲》，使学生受到美的熏陶，帮助学生直观理解歌曲内涵，鼓励学生在音乐体验中得到结论，基本说出摇篮曲的特点。从而培养学生分析问题、解决问题的能力。】

 

3．探索与实践创造

①听赏手语表演《感恩的心》，品味亲情

 【设计意图：为了让学生体会亲情，必须通过对歌曲的欣赏及系列活动，让学生体验亲情，分享亲情艺术之美，进一步得到精神的洗礼和情感的升华。领会摇篮曲意境、体验深深的母爱之情，懂得感恩，感悟艺术的真谛。】

②用手语来表现《摇篮曲》

【设计意图：现在的孩子有几个知道感激母亲的疼爱？特别是现在的独生子女，疼爱他，他却不知关心、疼爱别人。因为年龄而没有此类生活体验，对“摇篮曲”不会那么感兴趣，甚至产生厌烦情绪。针对以上现状，教学设计要从有震撼力的情感教育入手，让学生用这种边手语边演唱的形式，从兴趣出发，激发学生体验亲情，分享亲情艺术之美，喜爱“摇篮曲”,感谢母亲，知道感恩。边手语边唱，使学生在手脑并用的同时，也是对前面所学歌曲的复习和巩固。】

 

4．熟悉演唱《摇篮曲》

学生集体演唱并根据时间情况可试用英文来演唱（第一段）歌词。

【设计意图：时间允许的情况下，知识拓展，可学学英文演唱。】

 

（四）小结、布置作业

要求背唱《摇篮曲》，并用英文试唱（第二段）歌词。

 

（五）下课

下课师生以音乐相互告别，学生在《摇篮曲》（背景音乐）中走出教室。

【设计意图：师生以音乐相互告别与课前师生用音乐相互问好，伴随学生踏着音乐的旋律走出教室形成呼应，给学生一堂完整的音乐课。】

 

板书设计：

 

《摇篮曲》      [德]勃拉姆斯

 

          

                              巴赫 

         

 德国三B           贝多芬    

 

 勃拉姆斯

 

 

《摇篮曲》的教学反思

 

非常有幸这次承担了音乐学科课堂教学示范课展示活动，作为从事音乐教学十多年的我来说，深感肩头的担子沉重，在课改新形势下，这节课如何让人耳目一新，如何给人以启示，如何将课改的新理念在课堂上得以充分体现。为此，我对自己的教案进行了多次的修改，课上完后，我总体感觉还是理想的，基本达到了预期的效果，得到同行们的好评，但是，课不可能是十全十美的，我要认真的反思，在反思中提高。

 

教学的成功之处：

《摇篮曲》的种类很多，世界各地都有风格不同的《摇篮曲》，为了使学生能拓宽学习的路子，我另外选听了一至三首其他著名的《摇篮曲》让学生欣赏，开阔视野，感受色彩丰富的各国摇篮曲，以增加他们的兴趣。在欣赏完后比较曲目的异同，交流自己的感受，由学生谈谈摇篮曲的特点。通过这一方式转变了学生被动为主动的学，通过学生的交流，老师为学生创设了良好的学习环境，激发了学生学习的主动性，使学生真正成为学习的主体。通过实践，取得了很好的效果。

现在的孩子有多少知道感激父母的疼爱呢？在此，我想通过欣赏不同的摇篮曲，让学生体验亲情，观看手语表演《感恩的心》，品味亲情。从不是很感兴趣的“摇篮曲”到边手语边唱，由兴趣出发，使学生体验亲情，分享亲情艺术之美， 喜爱“摇篮曲”，感谢母亲，知道感恩。

通过实践，这节课采用多种不同的方式进行教学，对提高学生的理解能力、想象力、审美能力有着重要的作用，它可以使学生体验美、理解美、认识美、创造美。

 

教学中的遗憾：

　当然，在这节课上完之后，我对课堂中个别环节有进一步的思考，例如：为了使学生能拓宽学习的路子，我另外选听了一至三首其他著名的《摇篮曲》让学生欣赏，由于考虑到时间有限，于是曲目仅仅只欣赏了一部分，没有让学生完整地聆听。

 

从中得到的启示：

如果今后再上这个教学内容，我会根据各班学生的实际情况，学生的基础，把课上得再完美一点。

总之，通过实践，我深深体会到在每一堂音乐课中，我们的每一个不经意，对学生来说都是经意的，教师不是一个谋身的职业，而是一个不断创造的职业，只有不断学习、不断实践，才能让音乐课堂永远充满活力。

 

以上内容如有什么缺点和不足之处，恳请各位评委老师批评指正，以便我能在今后的教学中有所改进，上好我们的音乐课。谢谢！