市2011届高三生物教学工作指导意见

试题通过不同的呈现形式考查了学生获取信息的能力和学生对实验结果进行解释、分析和推理的能力。如：非选择题的第29题Ⅰ要求学生对影响光合作用速率因素的实验结果进行分析，既考查了学生分析实验结果的能力，又考查了综合运用理论知识解决生产实践问题的能力；第29题Ⅱ更是面对2010年初的我国西南地区旱情实际，以探究摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力为载体，考查了学生设计实验、记录实验结果及分析结果的能力；第30题（１）（２）小题，都是根据所设计的实验要求学生理解所学知识的内涵及知识间的内在联系，作出推理和判断。

4、突显新课程理念，倡导实践创新

试题充分体现了2010年考纲的要求，重点考查了高中生物必修部分的核心主干知识，部分试题以课本知识为素材，通过改编、组合、延伸和拓展，形成新情景。如：选择题第2题考查学生对细胞分裂基本概念的理解和掌握，立意新颖，设问清楚，不落俗套。选择题第6题，有关种群丰富度的考查；非选择题第29题有关神经调节考查，都要求学生对教材中课后实验或实习，要进一步进行归纳、类比、延伸、迁移、拓广，提出新的问题并加以解决，并对解决问题的策略方法进行总结、提炼，有效地促进学生掌握基础知识，充分发挥教材的多种效应。

探究与发现、实践与创新是新课程倡导的重要理念，2010年的安徽卷在此能力的考查上有所创新。如选择题第3题关于大肠杆菌β-半乳糖苷酶的知识考查，要求学生能够看懂曲线，整合有关知识；第29的第Ⅱ题，以今春我国西南部分地区的严重干旱为背景，考查有关实验知识，试题背景知识新颖但难度不大；第30题神经调节虽以教材知识为出发点，但是命题新颖。

纵观整卷，理综生物部分试题很好地体现了生物课程属于科学课程的性质，重视对学生科学素养进行考查，充分体现新课程的理念，对新课程实验的推进和进一步提高课堂教学质量具有很好的推动作用和指导意义。

 

（三）对2011年高考的启示

2010年高考的硝烟已经散去，新一届的高考复习也即将开始。透过新课程改革以来的这两届生物高考，我们可以切实感受到理综生物试卷“重点考查主干知识”、“知识覆盖面广”、“以能力立意”的特点。基于这样的特点，在今后的生物复习中，我们必须坚持“夯实基础、突出主干、强化思维、提升能力”的复习总体策略。依据每年的安徽《高考说明》牢牢抓住“遗传、代谢、调节”等主干知识不放，对非主干知识应该适当地、大胆地舍弃，提高复习的针对性和实效性。

1、强化回归课本、坚持以教材为基础的复习方略，以课本为基础，以教师的讲解和点拨为重点，学生对课本知识再认识，力争形成对知识理解上的升华。结合课本梳理知识点，把握复习的重点和方向，注重夯实基础。

2、强化基本概念的复习，以往很多学生在复习过程中往往忽视基本概念的复习，只局限在了解大概意思的基础上，解题时也没有用概念演绎推理的习惯，只是凭感觉作答，导致大量丢分。

3、能力要求主要体现在对过程与方法的考查

教材中的插图隐含了大量的过程与方法方面的知识，高考试题以教材图形为背景考查过程与方法的比较多。在2011年高考命题中可能还会得到进一步体现。

4、重必修但不放弃选修

结合考纲和考试说明对选修复习内容作适当调整，选修部分仍会保持2010年的试题形式，但有可能在微生物培养及基因工程的结合方面做文章。

二、2011届高三生物教学与复习建议

（一）、时间安排：2010年9月—2011年2月底

（二）、复习目标：以章节顺序为主线划分复习单元，把握内在联系，梳理教材内容，形成知识体系，全面落实教材的每一个知识点，突出双基落实，初步培养能力。

（三）、进度安排：建议复习单元和顺序（各校可根据本校实际情况进行调整）。

2011年生物高考的考试范围依然为必修部分(生物1、生物2、生物3)和选修部分(选修1、选修3)，选修部分约占10%，具体内容请参考2010年考试说明规定的内容。

必修部分

第一单元：细胞的分子组成与结构；            第二单元：细胞的代谢

第三单元：细胞的生命历程；                  第四单元：遗传的基本规律

第五单元：基因的本质和表达；                第六单元：生物的变异与育种

第七单元：现代生物进化理论；                第八单元：内环境与稳态

第九单元：动物和人体生命活动的调节；        第十单元：植物的激素调节

第十一单元：生态系统与环境保护

选修部分

各学校根据本校教学的实际情况，参考2010年考试大纲及考试说明，对两个选修模块《生物技术实践》（选修1）和《现代生物科技专题》（选修3）进行选择性的复习。建议先复习选修3的前三个专题，后复习选修1的相关考试内容。

（四）、复习建议：

1、制定科学、合理的高三生物复习计划

高三复习是一个系统工程，制定总体计划是很关键的，如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。计划中要体现几个方面：

（1）、时间分配，就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊；

（2）、有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如新陈代谢和遗传变异等章节；

（3）、教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要辅差，使每个学生有明显的不同程度的进步；

（4）、整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到周，并要详细列出每周的复习任务和进度

（5）、适当调整，根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节；

2、认真研究《考试大纲》及《考试说明》，正确把握高考的标准和特点。

生物学科命题体现生物课程属于科学课程的性质；重视考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量；重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。研究这些高考命题指导思想，有针对性地制定复习教学目标，注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和实效性。

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