市2011届高三生物教学工作指导意见

3、回归教材，抓好基础知识的复习，精讲精练。　

教材是由著名的学科专家、教研员和资深的一线教师依据《课程标准》编写的，是高考命题的最直接蓝本，生物试题的知识落点肯定在教材上。因此在复习中，我们一定要引导学生通读教材，梳理好教材上的知识点，归类理解核心概念，建立知识间的纵横联系。要指导学生辨析教材上的图解、表格、曲线、示意图、模式图等，理解其中蕴含的生物知识，把握不同的信息呈现形式，并能根据一定的内容绘制相应的图表，进行不同信息形式的转换。

在教学中，要仔细分析教材的特点，狠抓高考基础知识、基本技能的落实，加强学科内综合的意识；要坚持精选习题，妙题精解、融会贯通，防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向，提高举一反三的能力。

4、突出对实验探究能力的培养

实验题可综合考查学生的理解能力、分析推理能力、获取信息的能力及知识的应用能力，是生物高考中每年必考的题型。在近几年的高考中，与实验相关的考查内容已占1/3以上，但反思我们的教学，是否也拿出了1/3以上的时间进行实验方面的复习了吗？从今年的高考试卷看，生物实验题已转向了对实验方法的分析和探究性实验的设计等方面。因此在复习中除要讲清实验设计必须遵循的原则，及实验设计的标准程序外，还要注意引导学生根据实验题的题干信息，分析实验过程、方法和结果，科学地设计实验，进行相关探究。当然，这些能力的提升并不是仅靠一个专题的复习就能一蹴而就的，它需要教师长期不懈的渗透和强化。

5、编好、选好、用好复习资料

各校在复习资料的选用和使用上，一是要正确处理复习资料和教材之间的关系，发挥好教材的作用和功能,坚持以教材为主，资料为辅，不能用资料知识内容代替教材；二是在资料练习题和外地考题上，坚决做到教师先筛选、组题，学生再进行练习，坚决杜绝有错误的习题。各校要成立专门的研究小组，研究高考试题的命题方向，研究所使用资料结构特点和缺陷，研究出适合本校学生实际的过关练习题。

6、加强生物教学与科技、生产、生活和社会的联系。

在教学中，要密切联系有关的最新科技成果和社会热点问题，注意化学与其他学科的相互渗透与综合，加强理科综合能力的培养，引导学生在掌握本学科基础知识的同时，不断拓展相关知识面，增强理论联系实际和解决实际问题的能力，培养学生的科学素养。

（五）、应注意的问题

1、高三复习课要避免以下现象：（1）将知识点像授新课一样按节又重新串讲一遍，形成压缩饼干而无新意。（2）只反复强调重点、难点，要求学生死记硬背，而不去做深入的理解、分析、归纳、总结等。（3）不给学生时间，没有学生自己思考领悟知识的时间和过程。

2、习题讲评课要避免以下现象：（1）简单对答案。（2）不了解学生实际，学生会的大讲特讲占时间，学生不会的反而时间紧张而讲不到位。（3）老师做、老师讲，不注重学生的实练与体验。（4）就题讲题，不拓展，不做规律性总结，不让学生反思领悟，使学生难以形成能力。

3、知识性内容的复习要避免过多事实性知识的罗列堆砌和单纯描述。要在认识“是什么” 的基础上，更多地探讨“为什么”，以提高学生的分析综合能力。

4、选修模块的复习要避免讲得过深过细。高考对选修模块的要求基本都是Ⅰ类，教学中需要注意把握难度，避免讲得过深过细，增加学生不必要地学习负担，浪费学生的宝贵时间和精力。

上一页  [1] [2] [3]