《用数对确定位置》教学设计 （青岛版）五年级上册第七单元
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增大字体教学内容：义务教育课程标准小学数学（青岛版）五年级上册第七单元“走进军营—方向与位置”信息窗1的内容。
教学目标：
1、结合具体情景认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想、发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。。
3、在具体情境中感受数学与生活的密切联系，培养参与数学学习活动的兴趣。
教学重点：用数对表示物体的位置，并能在方格图中用数对确定位置。
教学难点：利用数对知识解决问题，建立数对概念。
教具准备：多媒体课件、数对卡片。
教学过程：
一、 课前谈话、知识铺垫：
师：同学们谁愿意向郭老师介绍一下你自己以及你所坐的位置？
生答。
二、 合作讨论、探索新知：
（一）认识数对：
1、认识列与行：
＜1＞认识列：
师：前几天我们学校全体师生一起去看了一场电影，
生答。
师：像我们刚才所说的从左向右数或从右向左数第几个这样的每一竖排咱们在数学上称作一列。确定第几列，我们一般从左向右数。（板书： 列 从左向右数）
师：那想一想第一列在哪儿？这幅图中一共有几列？（课件出示）
＜2＞认识行：
师：那么刚才同学们说的这样每一横排称作一行。确定第几行一般从前向后数。（板书： 行 从前向后数）
师：那么第一行在哪儿？这幅图中一共有几行？（课件出示）
＜3＞用列、行表示出位置：
师：咱们已经认识了列与行，那现在谁能用数学语言准确的说出
生答。
2、 抽象点子图：
师：我们还可以用一个小圆点来表示一个位置，那么刚才的座位图，就可以用这样的圆点图来表示。（课件出示）
师问：①现在谁能在这幅图中找到
②你是怎么找到的呢？
③张丽坐在第7列第5行，你能找到她吗？你能说出陈红在第几列第几行吗？
3、 数对的写与读：
师：刚才同学们已经用“第5列第4行”表示出了
生答，教师梳理引导：大家的方法都很好，数学家们是这样用一对数来表示的。（板书）
师教学数对的写法与读法。
4、 用数对表示位置：
师：那张丽的位置用数对怎样表示呢？如果赵娟的位置用数对（6，2）表示你能找到她吗？你是怎样找到的呢？
生答。
师：那大家觉得用数对表示物体的位置有什么优点呢？
生答，师小结，揭示课题。（板书：用数对确定位置）
5、 用数对表示教室里的位置：
师：用数对来表示出你现在所坐的位置。
<1>明确教室里的列与行：
师：
第一行在哪儿？
生答。
<2>用数对确定位置：
师：那现在想一想你的位置在第几列第几行？然后写出相应的数对。
学生练习，教师巡视。
展示作业，集体订正。
（二）在方格图中用数对确定位置：
1、 抽象方格图：
师：我们还可以用线把圆点连起来，就变成了一幅方格图。那此时第一列在哪儿？第三行呢？
2、 用数对表示：
师：那在这幅图中你能找出
生答。
三、 运用新知、解决问题：
1、 国际象棋图。（课件出示）
师：数对在体育比赛中也经常用到，例如在国际象棋比赛中。你能说出它们的位置，并用数对表示出来吗？你能用数对表示出它们现在的位置吗？
生答，教师引导、评价。
2、 小区平面图。（课件出示）
引导学生解答。
3、 解决实际问题，学习经纬网知识。（播放“神七”飞船发射、回收舱返回地面的录像）
师：飞船回收舱为什么能在预定位置着陆呢？它是根据什么原理找到预定位置的呢？
你能在这幅图中找到神七着陆点的位置吗？（出示课件）谁来说一说着陆点用数对怎样表示？
生答。
四、 反思总结、自我提高：
师：通过今天的学习，你有什么收获？
五、 课外延伸、拓展视野：
师：数对给我们带来了极大的方便，但数对的发明却是一件非常偶然的事情。（课件出示）
生欣赏。
教师课堂小结。
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