高考数学总复习的实施策略

近年来，高考命题由以知识为主线考查能力转化为以能力为主线全面考察知识，呈小题综合化、大题能力化趋势。因此，必须经过高考前的综合复习及各个知识点的重新组合，在原有理论、方法、能力的基础之上产生一个质的飞跃，利用有限的时间取得最佳的教学效果，总复习过程中的教学策略至关重要。
　　
　　第一轮：紧扣教材 细致入微
　　
　　第一轮复习资料的编写应结合《考试说明》，以教材为蓝本，分小节复习，并在原有概念的基础上，进行适度的加深和拓宽。虽然学生在高一、高二已经完成了对基本内容的学习，但是有些学生原来掌握得就不好，根据记忆规律，就算掌握的较好的学生也已经忘却了相当一部分内容，因此，第一轮复习应着重于教材，注重对基本概念和基本理论的复习，做到细致入微。
　　近年来，数学试题的新颖性和灵活性越来越强，不少教师让学生把主要精力放在难度较大的综合题上。试图让学生通过大量地做题去“悟”出某些道理，结果大多数学生疲于题海战，只会机械模仿，思维水平较低，照葫芦画瓢，有时反将简单问题复杂化。我们一定要让学生不仅“学会”，还要“会学”，因此，要重视复习基础知识。
　　当然，第一轮复习不可能象原来上新课那样详细，因为时间不允许，第一轮复习也不能仅仅限于课本上的题目类型和深度，因为高考题目的深度和广度远远超过课本范围。复习应在巩固原有基础知识上进行适当的归纳和总结，并适当拓宽和加深，这样易于激发学生的学习积极性。另外，第一轮复习教师应精心备课，把课本上的相关知识点及体型分类教授给学生，让学生做好数学笔记，以便后续复习。
　　
　　第二轮：突出重点 突破难点
　　
　　高考命题坚持以“两个有利”为指导思想，即有利于高校选拔新生，有利于中学数学教学，因此，高考题必将对中学数学教学发挥十分重要的导向作用。所以，无论复习哪部分内容，我们都应该认真的分析、研究近几年的高考题对这部分内容的考查情况，做到心中有数，提高效率。
　　分章复习，分章综合练习及测试.学生通过第一轮复习，已经获得比较全面的知识，但是这些知识很零碎，很分散，很容易忘记。为了使学生能够在脑海中形成比较系统的知识体系，提高解题的灵活性和准确性，必须将原有的知识加以整合，要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材，并且在这一轮复习中要把学生在第一轮复习中错误率较高的类型和题目进一步练习，有选择有重点地讲授、讲评和测试，以提高学生的综合应用知识的能力。另外，若教师担任不同班级的教学任务时，因根据各班的整体实际情况，因材施教，以达到良好的教学效果。
　　
　　第三轮：全面整合 查漏补缺
　　
　　综合复习阶段，做一些全真模拟测试卷。学生在经过两轮复习之后，一般情况下，学生的知识已比较全面，比较系统，但是学生的综合解题能力还不强，应试心理素质还较差，我们常常会发现平时掌握较好的学生考试时却发挥失常。因此，在这一轮复习中，要训练学生的应试技巧和技能，训练学生的表达能力和解题思路，训练学生的解题规范，调整心理状态，保证能有良好的心理素质，胸有成竹地去面对高考。
　　经过前面两轮复习后，大部分学生都能掌握得较好，但每个学生或多或少地存在各种问题，如果再由教师集体辅导的话。容易出现以偏概全的错误思想，出现好学生懂了不想听，差学生仍然听不懂的情况，应该给学生一段可以自由支配的时间，让学生对前面做错的题目再次复习巩固，做好“查漏补缺”工作。
　　
　　第四轮：熟悉题型 考前培训
　　
　　有所谓“养兵千日用兵一时”之说，就像运动员比赛之前要熟悉场地一样，教师应加强对考试大纲研究，对考试题型进行全面的梳理，剖析，变通，尽量让学生熟悉更多的有可能涉及到的考试题目类型，让他们做到心中有数，尽可能地减少因题型不熟而产生莫名的恐慌，以便将来能保持良好的考场心态，考出自己应有的水平。
　　以上是从教师的角度谈高中数学总复习的教学策略，下面再从学生的角度谈一谈高中数学总复习的学习策略。
　　教师在教学中发挥着主导作用，确实很重要，但是更重要的是发挥学生的主体作用。学生才是学习的主体，要想取得良好的复习效果，学生不能被动学习，一定要主动学习，可以从以下几个方面入手：
　　课前做预习：在上课前先把已经遗忘的概念和公式弄清楚，毕竟复习课不可能象上新课时那样把公式的来龙去脉推导清楚，只有在概念公式很清楚的情况下，解题时才能运用自如。
　　课后及时复习巩固：俗话说“今日事今日毕”，听完课的当天，必须做好当天的复习，最好在做作业之前先消化教师教授的内容，“磨刀不误砍柴工”。
　　独立完成作业：尽量不用计算器，注意解题规范。做错的题一定要及时订正：当教师评讲作业时，很多学生都听懂了，但是“听懂”和“会做”是两回事，只听不做是没有效果的，课后一定要自己再做一遍。另外，学有余力的学生可围绕所学教材的进度看一些课外参考书，在学习过程中，若发现一些新颖而有价值的习题，一些好的思维方法与解题方法，应该记录下来，以便进一步学习和掌握。
　　总的说来，高考数学总复习的最终效果要体现在学生身上，总复习阶段的教学应以学生为中心，充分考虑数学学科的特点和规律与学生的心理特点和认知规律的衔接，这一点至关重要。