《折形状》教学案例 五年级科学下册 研讨会获奖教案.doc

 广西梧州市振兴小学  陈智斌

 《折形状》一课中，在学生清楚了“同一条件下，折出不同形状，它承受力也不同”后，为了能让同学更深刻的感受“同一条件下，圆形承受力最强”这一知识点，我拿出一个鸡蛋：“今天，老师带来了几个生鸡蛋。”我边说边打烂一个，“瞧，老师轻轻松松地就把它敲烂了。但是，你们能单手把它捏烂吗？”下面的同学沸腾了：“这还不容易。”“我肯定行！”……于是，我把鸡蛋放到一个体型比较小的女孩子手心中，没握烂。一个男孩说：“她那么小力气，当然不行。”“那好，你来。”我让这男孩走上讲台，又把鸡蛋放到他右手心中，那男孩子使出了劲，蛋还是没烂。男孩子不好意思的回去了。其他同学更加不服气了，都争着举手要试一试。于是我请了全班最强壮的，个头最大的男孩上来握，还是不行，同学们都开始吵起来了：老师的鸡蛋是假的吧，是不是石头做成的。我又把鸡蛋轻轻的往桌子上一磕，鸡蛋破了，这回同学们都不吭声了。我看着气馁的同学们，想了想，说：“这样吧，刚才你们是用手捏的，这回，我让你们用锤子砸。行不？”我这一提议，同学们又开始热闹了：“好呀！这回肯定行了！”“这不一定，老师肯定又使什么鬼点子。”同学们都吵了起来。于是，我在桌子上铺上一条毛巾，分别在毛巾上面的四个角各放上一个鸡蛋，再用一块毛巾把鸡蛋盖着，然后又放上一块板，板上放上一块砖。同学们屏着呼吸，眼睛直盯着我，搞不清我在葫芦里卖的是什么药。最后，我拿出一把锤子，说：“现在我要把这砖头砸烂，你们猜猜，下面的四个鸡蛋会烂多少个？”“全烂！”、“一个”、“三个”……“都猜好啦？我开始砸啦！”我等他们都闹完了，就举起锤子，一下，两下，三下，砖头还是没烂，“老师，你不行，你不够力气。”一个男孩子说。“那你们来，你们班谁力气最大，我就请他来。好吗？”在同学们的推举下，一个大块头的男生双手举起锤子，用力使足劲地往砖头上砸去。不用三下，砖头裂开了，同学们欢呼起来。我把砖头木板拿开，摸着毛巾：“现在你们再猜一猜，鸡蛋烂了几个？”“全烂！”看到了男同学这么使劲地把砖头砸烂，所有同学的回答都十分肯定。我把毛巾一掀开，大家都傻眼了，原来一个鸡蛋都没烂。三秒后，全班响起了如雷贯耳的掌声……

案例分析：

在这个案例中，教学的成功之处在于教师不是按照一般的教学模式，直接告诉学生“同一条件下，圆形的承受力最大。”这一知识点，而是精心地设计了两个既激趣又生动的实验来进行教学，让学生在亲身体验活动的过程中体会。这正充分体现了学生在学习中的主体地位，而不是把学生当作接受知识的容器，要使学生学有所得，学有所成，必须在教学过程中充分发挥学生的能动作用,有了师生之间的互动，才会有师生之间的真诚交流，才有了精彩的生成。可见，精彩的课堂教学不仅仅是靠我们理智的教学环节形成，还要我们不断的倾注对课堂的热情，以及对学生的热爱。一个心怀学生的老师往往能设计出学生感兴趣的实验，从而带动出学生的感情，继而引起师生对课堂的共鸣，把一节课化平淡为神奇。

案例反思：

传统教学较多关注教师怎么教。因此，往往老师在备课中，较多关注的是教学环节的系统性、连续性，上出来的课死板，无生气，表演成份较大。学生则是一个配合主角演出的配角，这样的教学大部分是教师一厢情愿的编导。而实际的有效课堂教学过程应该是师生互动、生生互动的过程。在师生的交流互动过程中，常常会令课堂比较开放，从而营造成一个轻松的学习氛围，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。因此精心设计的实验的操作更应是频频出现在课堂上。让孩子在动手中学会合作，在合作中学会交流，在交流中学会学习，在学习中学会探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。

一、趣味性强的实验，提高了学习兴趣

学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动机。教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”科学是一门以实验为基础的学科,兴趣是学生学习的主要动力之一。小学生好奇心强，对新鲜的东西容易产生兴趣，具有爱玩、爱动的思维特点，所以我们要充分利用他们的这种心理，创设合理的趣味动手操作活动。有选择性地借助一些富有情趣的科学实验,不仅能激发学生学习兴趣,而且还可以推动学生愉快、主动地学习。因此，设计一个好的实验，创设一个好的情景，是学习成功的前提条件。

二、成功的科学课堂，有赖于一个成功的实验。

每一个人都有成功和失败。可成功的喜悦中那一股劲才是真正使人陶醉。在科学教学上，能够表现同一思想理论或科学道理的实验有成千上百种，但是不是所有的实验都适合你所教的学生进行操作呢？很明显答案是否定的。“备课一定要备学生”，这句话在科学课堂上充分的体现出来。分析学生的年龄特征不同，认知特点不同，从学生的需要、学生学习的实际需要出发，创设并选择合适的实验让学生进行操作活动，在一定的程度上，让学生感受成功的喜悦。教育心理学理论告诉我们，学生对学习获得成功的心理体验是享受成功的喜悦，这种成功的喜悦将会转化为进一步学习的强大动力，激发强烈的求知欲。   

三、实验的应用，营造了一个“爱”的乐园。

教学是一种特殊的认识过程，师生双边活动是这种认识活动特殊性的表现之一。当下的素质教育已经清楚明白的表现出来，以往的单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式已经不适合这个时代了。我们要多提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。通过学生集体的讨论与交流，进一步归纳、验证，形成学习结论，让孩子们获取更多的活动经验。在实验的操作过程，通过师生之间、生生之间的互相探讨、商议，产生碰撞的“火花”，不仅有效地解决实验中的矛盾，获取了新知识，还营造了一个和谐轻松的学习氛围。所以，现在的师生关系应该是朋友式，互助式的充满感情的平等关系。只有在民主平等的师生关系中的教学，才能使课堂成为一个充满笑声，充满睿智，充满情趣的乐园，才能在教学过程中充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而培养学生的合作意识、竞争意识和创新精神，使“和谐”成为课堂教学的主旋律。

………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件