精心设计活动，燃点智慧火花――浅谈如何夯实阅读教学活动的实效性

         (2) The curtains are white. (  )

         (3) The trash bin is near the door. (  )

         (4) The air-conditioner is on the mirror. (  )

         (5) The computer is on the table. (  )

『分析』第一次阅读，教师通过让学生找出主题句“This is a picture of my room.”，教会学生通过“找关键词句”的阅读技巧来理解文章大意。第二次阅读，教师通过让学生填表，帮助学生梳理文章重点。第三次阅读，教师设计的判断题，帮助学生把握文章细节，其中第（4）小题部分学生判断错误，教师适时区别on the mirror与over the mirror，使学生正确运用近义词组。三次阅读活动形式多样，而且有机渗透了“略读”（Skimming）、“搜读”（Scanning）和“细读”（Close reading）的阅读策略，培养了学生“找关键词句”的阅读技能，使学生循序渐进地从整体上理解文章。

3、活动方式交互分享，拓宽学生阅读的参与面

为了让每个学生都参与到阅读活动中，教师必须突破时空的限制，采取交互参与的活动方式，使学生学会合作、交流与分享，拓宽阅读活动的参与面。小学英语课堂常见的活动组织方式有四种：全班集体活动（lockstep）、同伴活动（pair work）、小组活动（group work）、个人活动（individual work）。各种组织方式均有其独特用途及利弊（见下表），一节英语课往往是几种活动方式的有机组合，取用哪种方式，关键在于阅读内容的需要。

4、活动安排循序渐进，满足学生阅读的成功感

一节成功的课不是一个个活动的堆砌，而是根据学生的认知特点和教学规律有序地安排活动的。活动的安排往往要遵循先易后难、先单一后综合、先输入（听、读、理解）后输出（说、写、运用）的顺序。

【案例】全国第四届小学英语教学观摩研讨会 江苏课例《Jobs》

教师安排了如下三个活动：(1)问答活动：为帮助学生逐步了解Bing Bing家人的职业，教师提出这几个问题：What are their jobs? →What do they do?→Why do they like their jobs? 每次解决问题的同时，教师板书如spaceman，fly rockets into space，exciting和strong 等关键词或词组并引导学生描述，打好了坚实的语言输入基础。（2）复述活动：利用板书的关键词分组复述各种职业。（3）Make job cards活动（见右），挑选你喜欢的人物完成卡片。

『分析』活动（1）教师设计的三个问题层层推进，有机渗透了“略读”、“搜读”和“细读”的阅读策略，使学生逐步整体地把握语篇；且在学习fly rockets into space时，教师供三幅图让学生选择其正确含义，教会学生“猜词法”的阅读技巧，然后板书关键词帮助学生输入语言。活动（2）教师让学生复述各个职业，是说的语言输出。活动（3）Make job cards是写和运用的语言输出。三个活动遵循先易后难、先单一后综合、先输入后输出的顺序呈现，不但富有层次感，而且具有很强的逻辑性，使学生对文章的理解在坡度上逐步提升，满足阅读的成功感。

5、活动过程巧设疑问，提高学生阅读的思考性

学始于思，教师巧妙的设疑能有效地激发学生的阅读思维。设疑是一种富有影响力的教学艺术，过于简单的问题往往学生不屑回答，太难的则会打击其自信心。因此，教师要注意巧设疑问，有效激发学生的阅读思维：

（1）多用特殊疑问句，少用一般疑问句。一般疑问句学生只需要回答Yes或No，对大脑起不了刺激作用，因此教师要善于利用特殊疑问词What, Where, When, Why, Who，Which和How等来提问，激发学生的大脑积极思考。

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