精心设计活动，燃点智慧火花――浅谈如何夯实阅读教学活动的实效性

【案例】PEP六年级下册Unit 3 Last Weekend Part B Let’s read

文章主要讲述Zhang Peng和Mike去公园放风筝的故事，故事情节强。为了检测学生对文章的理解，教师可能会设计诸如“Did Zhang Peng study English at Mike’s home?”或“Did he go to the park on foot ?”等题目，但这些问题学生可直接在原文找到答案，而不需要经过分析推理，不利于激发学生的思考。在学生掌握文章大意后，教师可以用“Why”提问设计以下小组活动的表格，帮助学生理解文章：

                        (注：表格中斜体字为学生答案)

表格中只提供了Zhang Peng 的心情“happy”给学生参考，教师善用“Why”提问，不但帮助学生深入地理解故事的发展，并很好地检测了学生对本单元一般过去式和上单元有关心情的单词的掌握情况。

（2）问题设计贵“曲”忌“直”。教师的问题设计不宜太简单直接，适当的挑战与适度的焦虑会让学生的思维保持活跃的状态，同时也能磨练其意志力。

【案例】PEP六年级下册Unit 4 My Holiday Part B Let’s read

文章主要叙述了Sarah和家人国庆假期去Harbin旅游的事情。请比较和分析以下两位教师在检测学生对阅读材料的理解时的问题设计：

教师1                        教师2

Where did Sarah go on the 2nd ?   When did Sarah go to Harbin?

Did she go skiing on the 3nd?      How did she go to Harbin?

When did she do homework?      How long did she stay in Harbin?

What did she do on the 6th?        How many days were there in the holiday?

『分析』教师1看似运用了大量的特殊疑问句来提问，但其实这些问题的答案学生都可以直接在原文找到，阅读思维得不到发展；教师2的问题贯穿全文，但答案文章中都没有正面给出，这就可以培养学生的分析推理能力。但此时教师要注意，给学生充足的时间去阅读和思考，也许课堂气氛是安静的，但学生的思维是活跃的，只有学生的思维不断闪现跳动的火花，他们的阅读能力才能得到发展与提高。

（三）升华曲――有趣创意的拓展活动，巩固学生的阅读效果

拓展活动目的：（1）提高学生对阅读材料中的词句和语法现象的注意水平，促进语言吸收；（2）开展说或写的活动，促进学生想象力和语言输出能力的发展。教师可通过以下形式开展活动：

1、词句着手，习得语言

为提高学生对阅读材料中的词句和语法现象的注意水平，促进语言吸收，教师可设计让学生用阅读材料中的词填空，选择单词在阅读材料中意义，修改与阅读材料语言形式不符的句子，让学生画出短文中的自认为好的词句等活动。

2、变换体裁，展现魅力

为开展说或写的活动，促进学生想象力和语言输出能力的发展，教师可设计让学生根据关键词复述原文，将短文改编成对话、将对话改编成短文，续写原文，对原文人物进行采访，替文中人物写日记或写信等活动。

例如PEP五年级下册Unit 5 Look At The Monkeys Part A Read and write，原文是对话的形式，主要通过Sarah跟Chen Jie在动物园里描述动物正在做什么。教师在拓展阅读的时候，可设计将对话改编成短文，并让学生填写关键词的活动：

Sarah and Chen Jie go to the zoo. They can ____ some animals. The monkey is  _____ bananas. That baby kangaroo _____  _____. The mother kangaroo is _____. There ____ an elephant over there. It’s _____  _____  with its trunk. Sarah and Chen Jie like animals very much.

此项活动通过填写关键词和词组，提高了学生对语法现象的注意水平，使学生习得语言；同时，通过变换体裁的有趣形式，提高了学生“写”的语言输出能力，一举两得。

【结论】教师要充分重视活动在阅读教学中的重要性，精心设计每一项阅读活动，关注活动的细节，以燃点学生在阅读中的智慧火花，并在活动中有机渗透阅读策略与技巧，夯实阅读教学活动的实效性，从而提高学生的英语阅读能力，为其终生的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 赵淑红《新课程课堂教学技能与学科教学－小学英语》北京：世界知识出版社 2007年4月

[2] 昝淑华《小学英语阅读教学的误区与方法例谈》[J].《小学教学设计》期刊2005年33期

[3] 邓宁霞《Motivating ESL learners to read》专题讲座 2008年9月

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