小学英语课堂教学监控的艺术——形成性评价

二、引进激励机制，共创良好的教学氛围

美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。”前者表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进师生情谊；后者则是一种更高级的动机，它是学生要求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。若要学生积极进取，刻苦求学，教师在教育教学中就必须充分发挥激励手段的作用。

1、       用爱构建民主、平等、和谐的课堂评价氛围基础

新课程要求建立一种“互动”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极思考。因此，教师在教学中必须营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围。尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中大胆尝试，大胆的进行评价。当然这种评价的氛围是建立在爱的基础上的。爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”。教师要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，促使他们健康成长。

六四班有个孩子，她特别爱举手发言，但每次的表现都是答非所问。而且还喜欢与我交流她学习的感受。我没有讥笑她，也没有责骂她，而是在课堂上耐心的听她表达完她所要表达的心声，并用激励的语言给予她自信，希望她能下次再接再厉；对于她与我的谈心，我都是积极认真的参与，并给予她正确的学法指导，或者在她的每一次作业上给予激励的语言，鼓励她不断地去努力。其实她是一个要求上进的孩子，也许是学习条件不到位（家里比较困难），也就没有好的学习英语的条件。

面对这样的学困生，我从来都是用更多的爱心与耐心去与他们交流。因为我的一个信条就是不能丢下一个孩子！也许正是这种浓浓的关怀，所教四个班，每个班级都拥有着和谐，拥有着平等与民主，拥有着良好的师生关系。

    2、正面引导要以鼓励性评价为主

曾记得有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来得好”，它说明鼓励的作用是巨大的。清代教育家颜昊先生说：“数子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苟求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。所以教师在教学中要决不吝啬赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，如“Believe yourself! You can do the best if you follow the tape more and more. (相信自己，只要你多模仿磁带读音，你一定能读得流利且正确。)”“Remember the word again for 10 seconds, you can dictate it.(再强记10秒钟，看能不能‘吃定’这个单词。)”“Don’t be nervous, we are listening to you.(不要急，慢慢来。我们都在认真的聆听你的值日报告。)”“Come on again, you will succeed.(再来一次，你肯定会成功的。)”还有一些鼓励性的语言如:Try again./Have a try, please! /You can do it. /I can see your progress. /You tried hard.（都是试试的意思）这些鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种成功，一种满足，一种驱动。激发了学生主动学习的积极性。在现实的课堂实践中，我感觉到鼓励的爆发力。有些孩子在你的鼓励下，一堂课他们可以不断的举手，积极的参与，就是为了老师的表扬，那可是对他们的认可。即使错了，也能得到老师的点评，他们的小脸上可得意着。

    但是教师在对学生给予鼓励时还要注意因人而异，体现个性化。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，因此我在教学中给他们的评价也是不同的。我赞誉鞭策优秀生；肯定、鼓励中等生；宽容激励后进生。

三、丰富评价语言，提高课堂的实效性

课堂是学生学习英语的主要渠道，学生所受的英语刺激主要来自于教师。为此，英语课堂上教师的语言自然而然的承载了多种功能。语言的魔力很大：语言丰富多彩，能刺激学生的学习兴趣；语言目的性明确，能提高学生处理问题的能力；语言中肯，能促进学生的发展；语言真实，能唤醒学生内心深处要求上进的动机。总之，语言运用得当，能大大的提高课堂的有效性。。

    1、教师的评价语言丰富多样化

在课堂教学中，如果老师有着多样、 灵活、 生动、丰富的评价语，就能让学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。英语课堂是最活跃的，活跃的主体是学生，让他们在学习中练，在练中学习，在玩练中享受快乐。如：学完单词有单词游戏及操练；学完句型有句型操练，有时还能进行上台表演；学完课文有角色表演，而这些都需要老师不断的参与评价，给予孩子们肯定与认可的语言。但语言又不能太单一，我经常使用的是good、 better 、best、wonderful,、excellent、well done、 great、（低年级组）。高年级组还增加一些完整的句子，让他们在感受表扬的同时也将听力提高了一个高度：如Your pronunciation is very good、 Your voice is very loud、 Your activity is so creative、Your idea is so wonderful….通过这些有效的语言，大大提高了孩子们学习英语的兴趣。

2、教师的评价语言生活化

英语教学中，教师的评价经常能与教学内容有机地结合起来，如：学习fruit时, 教师可以将评价用水果贴，并将水果放到句型中练What fruit do you like?根据孩子们给出的答案将水果贴贴到他们那个参评组；学习direction时, 教师可以巧设评价为走迷宫：每一支队用三条线，直线，然后在直线左右另设两条向左转和向右转的直线。每答对一次，问学生How do you go there? 有些学生会说tune left, or tune right , or go straight而这种评价还整合了数学学科特色，直线最短。还有学习seasons单元时，孩子们可以任意添加属于他们那个季节的事情。如果画下了另一个季节的东西，则将分数“友好”的送给那个队，孩子们的兴趣真的高，那节课我也是大饱了“眼福”。四幅色彩纷呈的季节画….像这类评价能更大程度地调动学生学习的主动性、积极性和探索性。

    3、适当运用体态语言

除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。我经常使用的肢体语言就是摸摸学生的头，拍拍他们的小手，然后竖起我的大拇指。如果是在活动中，我会与他们一起欢笑，一起狂欢。我还会拥抱一些表现特别好或独特的孩子，甚至说I love you, I really love you!让他们感觉到老师的关爱与认可都是真情的流露。总之，行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振。

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