小学英语课堂书面练习的设计

王 琴

                                  天元区泰山小学，湖南 株洲，412000           

 

 

    摘  要：小学英语课堂书面练习应形式多样，具有层次性和差异性，具有趣味性和启发性，具有适时性，应体现全员的参与、合作和竞争，从而使学生学习兴趣更加浓厚，课堂教学效果更加优化。

    关键词：小学英语; 课堂书面练习；课堂教学效果

    Abstract:  Written exercises in primary school English teaching  should have

various forms, have the arrangement, the differences, the fascination, the enlightenment and the timeliness, and it should embody all the Ss’ participation, cooperation and competition, so that it can make students more interested in learning English and make the efficiency of classroom teaching to be optimized further.

    Key words:  primary school English; classroom written exercises; the efficiency

of classroom teaching

 

　练习，是指英语课的听说读写语言实践，这是英语教学的重点，也是巩固知识，培养技能技巧的必要手段。教师必须精讲多练，把每堂课的绝大多数时间（不少于80%），用于组织学生进行练习，让学生通过大量的语言实践学会英语。对小学生而言，听说练习应摆在首位，但随着学生学习英语程度的加深，写的意义也越来越大，书面练习越来越重要。书面练习是指学生的笔头练习、写的活动。很多人认为，写的活动不如听、说、唱、演等活动形式生动活泼，他们担心引入写的活动会在一定程度上冲淡课堂教学中原本活泼的氛围，降低课堂的活力。其实，这种担心是多余的，各种有趣的写的活动或听、说、读、写的综合活动非但不会降低课堂的活力，还会巩固和活化学生已获得的听懂、会说的知识和技能，并促进学生将这些知识和能力进一步转化成一种语言能力。

 如何让课堂书面练习即写的活动更丰富多彩，更具有实效性，从而提高课堂教学效果，我们可以从这几个方面来考虑、设计：

 

小学生活泼好动，注意力不易长久集中，教师在上课时总是采用同一种练习形式很难吸引学生的注意力，因而在设计时要注意经常变换练习的形式，保证学生情绪一直高涨，不致兴趣衰减，从而提高练习的效果。当然，还应充分考虑学生的年级、年龄特点，英语水平，设计出具有层次性和差异性的活动，让每一位学生都能动起来，有事可做。笔者就自己的教学经验列举了以下一些方法：
    ① 配对

对于低年级的学生而言，可请学生看图抄写与图画相关的一个句子。如，He is running.  She likes cooking.

再例如，给学生出示几张图片，如T-shirt, hat, glasses, shoes, pants, etc. 让学生开动脑筋，先小组或同桌讨论，再写出与之相关的单词，如 arms, head, eyes, feet, legs, etc.

② 填空

对高年级学生而言，可采用根据图画将句子补充完整的方法。如，He is _________.  She likes ______________.

再例如，在教《英语》六年级上册 Unit3 时，我根据教材内容设计了这样一道动手题：Example: I’m hungry.

Let’s go to a restaurant.

I’m hot. Let’s go to a          .

I’m thirsty. Let’s go to a         etc.         

让学生根据前一句的提示，讨论、思考，补充完整句子。或是半句话听写:

教师让学生听写句子的开头，然后要求学生根据自己的实际情况完成整个句子,如:  I like        .

         I don’t like              .

         I want to               .

         Let’s go to              .

③选择

采用选择的方法来完成句子或短文。例如，在教《英语》五年级下册 Unit 9 时，可设计这样一道书面练习来帮助学生巩固所学的知识，更好的区分名词性物主代词和形容词性物主代词。

1. That is          school.

2. That is           .

3.          is green.

4.            is big.

每个题都有几个不同答案，能激起学生思考的欲望，能很好的检测学生的掌握情况，收到非常好的教学效果。

④记忆

教师可利用CAI或在黑板上写出这堂课所学的单词或句子，学生在规定的时间内默记。时间到，教师再将单词或句子遮住，请学生回忆并写出所看到的单词或句子。可分为两个层次：低年级的可采用填字母的方式。例如：给学生一分钟时间，要求学生记住 chair, blackboard, TV set, window, door 等五个单词。检测：

air, bl  ckb   d,     set, w  nd  w, d    r.