小学英语课堂书面练习的设计

 

这样，将听力与书面练习有机结合，使之更有效地为英语教学服务，同时又能消除学生在语言学习和语言训练中产生的身心疲倦感，让学生从紧张激烈的说说唱唱等活动中缓解下来，听一听，写一写。课堂活动更加丰富，从听、说、读，逐步扩展至听、写，学生的眼、耳、口、手、脑全部都调动起来了，学生的兴趣能得以更长久的保持，知识掌握得更牢固。

 

在设计书面练习时，我们时常会为了追求趣味性、创新性，而忽略了学生的整体参与性。这种练习活动作为一种教学手段，在具体的实施过程中就应该要体现学生的全员参与性，参加练习的学生面要宽，要充分发动上中下三个层次学生参加练习。要体现学生与学生之间的合作性，多创设需要学生互相配合才能完成的练习活动，培养学生的合作精神。

    教师设计的活动还应具有竞争性，使学生笔头练习的过程变得生动活泼，并形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。

众所周知，小学生具有争强好胜的心理，利用他们的这一特点，教师可以组织有效的竞赛来激发他们的学习欲望。在教学中，我经常分组进行比赛，如小学英语PEP教材Book1中在学完了10种颜色的单词后，我把全班分成八个小组进行轮写单词比赛，规定每个小组内的同学写的单词不能重复，给定每个小组5分钟的比赛时间，在规定的时间里写得最多最好的为优胜组。在这过程中，学生们不仅收获了语言知识，还收获了愉悦的情感体验。通过这种写的活动，提高了学生参与的广泛性，也培养了他们的合作意识，使学生的潜能得到了淋漓尽致的发挥。

总之，笔者认为，只要我们教师精心设计每一个写的活动，充分发挥每一个活动的效用，让学生能真正的喜欢这些活动，吸引学生全身心的投入到英语学习中来，我们的课堂教学效果一定能不断优化。

 

参考文献:

[1]钱希洁.小学英语练习活动例析[J].中小学外语教学, 2003,12.

[2]徐  晔.科学地开展小学英语教学游戏活动[J].中小学外语教学, 2004,6.