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浅谈小学英语教学中的合作学习

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-05-21 09:43:06

4、六—八人固定组合

这种小组是按学习层次互补原则，将班级学生分成固定人数的若干小组。这种小组分好后，贯穿于整个课堂的教学过程中，甚至整个单元的教学过程中。它的特点是竞争更加激烈，极大程度激发学生的集体荣誉感和竞争意识。在这个组合形式中，可以用新单词为各小组命名，不仅可以更好地掌握新单词，还可以增强学生的归属感，让他们有强烈的集体意识。如在4B Unit 5 中，我以6个地方名单词为小组命名，设一名组长纪律监督员，要求首席发言人轮流交换。又如在教学4B Unit Open Day 后，我要求学生设计20年后的教室，每小组完成一份，其中设一名执笔者，一名首席发言人。各小组间采取加记分的形式，到课终评出最佳小组。在这种小组形式中，每个组员都要根据自己的实际情况，尽其所能达到不同标准。没有人能偷懒，因为受到分组成员的监督。小组成员之间也可以互相学习，取长补短，互相启发，力争使各成员在组内达标，并出现全组达标。而各组在全班内进行评比奖励，也可互相学习，赶先帮后，从而达到全班达标。

以上这几种形式，都是依据教学内容和教学目标的不同而进行随机变化，同时也视学生的学习状态而变化，形式交互，灵活多样。在实践实施前，必须以现代社会心理学、现代教育技术、外语教育学为依据，以目标设计为先导，实施过程中，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，力争取得最佳教学效果。

三、评价：

评价是课程改革的关键，对学生如何进行评价才能起到导向与监控的作用，直接关系到课程改革的成败。

1、评价要贯穿合作学习的全过程

首先，课前要认真备课，要充分考虑学生发现问题，提出问题的意识和能力，使学生以积极的姿态进入解决问题的过程。