初中英语教学运用“三S”心理控制法的实践 初中英语获奖论文

初中英语教学运用“三S”心理控制法的实践

温岭市新河镇中学  李平

[摘要] 积极的情感是英语学习行动的强有力的先导动力，也是行动的转换、进行过程中的动力。“三S”心理控制法就是一种比较理想的激发积极的情感的方法，通过它影响认知过程进而影响英语学习行为。本文从“三S”心理控制法对英语教学的启示、“三S”心理控制法在英语课堂教学中的具体运用和注意问题三方面进行阐述。

[关键词]  英语教学   “三S”心理控制法   应用策略   注意问题

积极的情感是英语学习行动的强有力的先导动力，也是行动的转换、进行过程中的动力。英语新课标强调：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”“三S”心理控制法就是一种比较理想的激发积极的情感的方法，通过它影响认知过程进而影响英语学习行为。

一、“三S”心理控制法对英语教学的启示

控制情感的学派认为：情感因素有激发或压抑英语学习的作用，能激发积极的情感和排除心理障碍，能使学习取得最大效果。英语课堂“三S”心理控制法，就是指通过控制学生的惊奇、悬念、满足这三种常见的心理状态来驾驭学生的情感，对学生的情感施加影响，从而使教学活动尽可能地取得最大的教学效果。

例如在教句型时，教师组织学生完成机械操练后，结合教材的具体情况，创造情景，进行意义操练和交际操练。

例：What’s on the desk?这一句型时，教师在巩固性操练时，可将一件物品藏在一个纸盒里，提问学生：What’s in the box ? 这时学生的兴趣来了，他们不但集中思想猜测，而且很自然地说：There’s a--in it.或Is it a --? 教师回答：No, it isn’t .You are wrong.或Yes,it is. You’re right.最后一个学生猜到了，这个学生很满意，其他学生也一起分享这份成功的喜悦。在这过程中实际上运用了“三S”心理控制法，集中全体学生的注意力，使他们积极参与思维。

（一）惊奇（surprise），是指创设惊奇，激发学习兴趣

初中学生的好奇心一般都是较强的。他们经常希望在学习中发现一些新东西，这一点对我们的启发式教学非常有利。教师在教学时多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此，教师的提问要灵活多样，要向全班提出要求，然后个别活动；要多运用意义操练和交际操练。例如：学习七年级（上）Unit6  Do you like bananas? (the second period—SectionA2c-Section B1a,1b)，需要继续巩固有关食物的单词可数和不可数形式：ice cream, broccoli, salad，banana(s)等，掌握句型I like oranges. She likes oranges. I don’t like bananas. She doesn’t like bananas.通过Chant，营造轻松活跃的课堂气氛，使学生带着积极快乐的心情进入课堂学习。通过快………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件