浅谈如何培养学生对体育课的兴趣

3．研究结果

3．1 从以上表一中可发现学生对体育的喜欢程度无明显差异，且多数学生持喜欢态度。

3．2 从以上表二中可发现学生对体育这门学科的重要性持肯定态度。

3．3 从以上表三中可发现学生对体育的认识主要以体育教师的教和从新闻媒体的看、听来了解体育的。

3．4 从以上表四来看，采用灵活多变的教学方法，既保证教师的教学，又给学生一部分时间来发展个性。

4．分析与讨论

4．1 通过调查统计分析可了解到学生本身对体育是很感兴趣的，也认为体育课是很重要的。但在实际体育课堂教学过程中的情况并不像表中数据所显示的那样学生们对体育课很有热情，反而兴味索然。因此可知学生们认为体育课很重要的这种认知只是从对体育的喜好出发的，也就是持“好玩”的态度，对体育课上课的过程并不感兴趣，只对体育运动带来的乐趣感兴趣，对学习体育运动技术技能的过程不感兴趣。

4．2 影响学生上体育课积极性形成逆反心理因素有很多，由认识问题，心理因素，生理因素的方面。随着年龄的增长，处于青春初期的学生，身体的发育、心智的发展使得体育意识、体育能力、素质能力的方面有所变化。

4．2．1学生缺乏对体育的正确认识和学习动机

    虽然随着年龄的增长和社会经历的增加，对体育运动的理解也有所改观，但对事物的分析能力较差，对体育的认识水平还较低。一些学生认为体育只不过是跑跑、跳跳、玩玩而己，学与不学关系不大，身体锻炼与不锻炼效果差不多，不生病就是健康。有了这种思想，对体育课就产生一种消极态度，对体育就难以产生兴趣。同时随着学历的增长，学业的繁重，对体育课重视程度愈来愈差，所以使得学生缺乏学习体育的动机。动机是行动的内驱力，是学习积极性的源泉。缺乏学习动机势必造成对体育课的冷漠，由于冷漠的心理因素必然导致对体育的逆反。

4．2．2学生体质上的差异

    一些学生因体质弱、体育基础差，运动能力低下，学习动作感到困难，这样就难以领略体育课学习中各种练习的乐趣，也体验不到成功的喜悦，甚至达不到体育课的最基本要求。从而产生一种自卑心理，失去信心，丧失了学习的兴趣。而另一些运动能力强的学生却“吃不饱”，从而挫伤他们的积极性。

4．2．3教学内容的和组织教法的简单

    现在的孩子多为独生子女，是家中之宝，若在学校里出了意外，学校会“吃不了兜着走”。为了学生的安全，同时为了应付身体素质的抽查，体育课的教学内容简单，缺乏新意，教学方法简单呆板，练习手段重复，运动负荷强弱波动大，不能满足学生的求知欲望和锻炼激情，导致学生感到体育课索然无味，毫无兴趣可言。

4．2．4教师的自身因素

    教师在教学中缺乏情感，或教育方法不当，或缺乏生动形象富有情趣的讲解和准确优美轻巧娴熟的示范动作等，也会使学生对体育不感兴趣。

4．2．5学校体育的地位和场地设施条件差强人意

    目前仍有一些领导不重视体育课，加上学校一般的设备，狭小的场地(在市区大多数的学校占地面积都不多)，这也是引起学生对体育课逆反心理的因素之一。

4．3通过采用试验班和对照班的形式，经过半年的尝试，对试验班在组织教学士通过合理组编，以游戏、竞争、巧胜的娱乐性、趣味性、多样性的形式出现，使学生一见欲动，一学就会，一动即乐，让学生做学习的主人，发挥学生的主体作用，从而有效的提高学习成绩。学习成绩的提高对学生的学习积极性更是“立竿见影”的刺激，进而形成良好循环。

    对照班的组织教学形式是停留在传统式结构模式上，内容刻板，形式和方法单调，缺乏生动活泼的气氛，束缚了学生的手脚和头脑，学生实际上是处于身顺心逆的状态。他们的个性发展受到抑制，学习的主动性和积极性受挫。这样直接导致的结果是教学质量不佳，学习成绩没有提高，甚至个别有退步现象。

  通过对入本原理的学习和初步运用，感到只有当学生认识到在体育教学中他们起着主体地位和作用，充分调动他们的潜在能力时，就能摆脱应试教育在体育教育中的阴影，走上教师的指导性和学生的自主性相结合并不断完善的双边教学活动的道路。总之，教师在体育教学中遵循学生生理、心理发展的规律，符合体育运动“趣”、“活”的本质特点，有计划的组织教学，善于启发培养学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，这样一定使体育    成为学生内心自发的需要，由被动学变主动学，有利于提高学生锻炼的能力，提高教学质量。

4．4通过调查法了解到学生对体育是喜欢的，同时也认为体育课是不可缺少的学科。因此要充分利用这一点，以教师的教学艺术引导学生来进行体育教学，而实验法也证明这一点。兴趣的发生、发展一般经历“好奇——趣味——乐趣——志趣”的过程。兴趣是在好奇中激发，在趣味中发展，又在乐趣中巩固，而志趣是人的志向和兴趣的统一，是乐趣发展而来的，也是兴趣过程的高级水平。本人通过半年的工作认为，为了能让学生对体育课产生兴趣，要抓住兴趣发生的四阶段特点，做好以下几方面的工作：

4．4．1转变学生的思想观念提高对体育的认识

    教师可通过体育理论课，结合体育影片、看电视、体育录像的方法，介绍、讲解古今中外的体育趣闻，体育的起源与发展，扣人心弦的体育赛事等培养和激发学生的体育兴趣，使学生真正了解体育的重要性和必要性，了解体育锻炼的意义和目的，解除思想上存在的对体育的误解，树立民族强盛，人人有责的思想意识，强身健体，从我做起，激发学习热情，养成自觉锻炼身体的习惯。

4．4．2使学生明确教学目的

    体育教师首先要善于通过体育课的教学实践使学生明确学校体育的目的，端正对体育课的认识和态度。其次在课的组织教学全过程的每一个环节都必须做到具有明确的目的性和针对性。只有当教师本人对体育教育的总任务以及每次课和课的每个教材内容、教学手段都有目的性，才能有效的把学生的积极性动员起来，从而逐渐使学生对体育活动产生感情和兴趣。

4．4．3不断丰富课的组织形式和内容

  在市区的初中学校，普遍存在着场地与器材的不足，难以满足学生的需要，这就要求教师在体育课的教学内容上要多样化，组织形式活泼多样，教学方法和练习手段新颖多变，使学生有新鲜感，从而调动学生的学习积极性。

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