新课程下如何提高初中语文课堂教学效率

    板书图示形象、直观、能加强学生对知识的感知和记忆。学习知识，就是接受信息、储存信息、运用信息的过程。学生接受信息的渠道最主要的是听和看两个方面。现代心理学的实验数据表明，人脑接收的外界信息，90％以上来自眼睛，看一遍比听一遍的信息接受量要多1.66倍。由此可见，学生接受和感知信息的两条主要渠道中，看比听更重要。板书图示正是符合这个感知原理的。因为它直观、形象，把语言信息中最重要的信息用不同的线条、符号、色彩标示出来，显得突出而醒目，有利于学生的感知。储存信息，即记忆，很大程度上也是借助于直观、形象来加强的。表象是记忆的主要形式，也是记忆的主要内容。有了表象，人们的就能再现过去的事物和当前的事物，从而进行比较和联系。板书图示教学，正是将文学的内容概括为图示表象。学生通过图示表象，进行形象记忆，往往记得更牢、更准确。 　　

    板书图示有利于启发学生思维，发展学生思维能力。语文教学的目的的之一，就是为了发展学生的思维能力。“语文的内在本质是语言和思维的辩证统一。”“我国语文教学改革的一个显著特点就是普遍重视了对学生的智力开发和思维培育。”从这个意义上说，语文课堂教学效率高低，关键在于是否有利于培养和提高学生的思维能力。板书是使思维视觉化的一种手段。通过图示，对教学内容进行比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化，促使学生形成各种概念，并通过上述那些局部性的思维活动，培养学生的思维能力。学生思维能力的培养，主要是形象思维能力和逻辑思维能力；思维的基础过程，是分析和综合。板书图示正是把分析与综合两种思维过程紧密结合起来的教学方法。为了理解作者的行文脉络，我往往分析一个一个段落，最后又把全文结合起来；在分析和综合的过程中，我把作者的思路用图示法标示在黑板上，以简驭繁，向学生显示课文的结构、线索，梳理作者的思路，教给了学生思维的方法。再则，中小学的思维多数带有具体性，他们的抽象思维还没有充分发展，根据这个特点，发展学生的思维能力应该从具体直接的形象入手。板书图示正是运用直观形象的手段，使学生的认识由具体到抽象，由感性到理性，将形象性与逻辑性融于一体。从形式上看，板书图示法是“形象——抽象——形象”的过程；从实质上看，它从每篇课文的教学目标出发，选取不同的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合。从宏观出发，运用演绎法，条分缕析，最后运用归纳法，分门别类加以概括。这样，就能启发学生从整体上把握课文的内容与结构，既有利于发展学生的思维能力，又费时少，收益大。这是提高语文课堂效率的有效途径。 　　

    教材、把握教材核心内容的基础上进行的艺术再创造。我在运用板书图示教学法时，都力求文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图示美，使之与教材的核心内容完美统一。因此，好的板书图示，具有自己独特的审美价值。培养学生的审美能力，是语文科教学的重要目标之一。利用板书图示法，根据美法原则，设计出优美的有审美意义的图示方案，教学中就会寓教于乐，寓智于美，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力。 　　

   总之，通过以上办法，我做了一点尝试，初步感到了课堂效率提高的快乐，所以总结出来与大家分享。
 

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