浅谈小学数学作业设计的优化 小学数学参赛教学论文.doc

[摘要]有效的作业能够帮助学生在掌握基本的数学知识与技能的同时获得广泛的数学活动经验，并且在情感态度与价值观等多方面得到发展。但是在实际的教学过程中，教师经常会遇到对数学作业缺乏兴趣，甚至拖欠作业的现象。事实上，一份好的作业不仅是反馈、调控教学过程的实践活动，更是在教师的指导下由学生独立应用和亲自体验知识、技能的教育过程。本文结合小学数学教学中的现状，进行优化作业设计的探讨，探究作业设计的实践性、应用性、开放性、差异性、趣味性等，并展开一定的论述。

[关键词]    实践性    应用性    开放性    差异性    趣味性

小学数学教学的一个重要导向是让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。由于学生的数学认知现实不同，因此，设计作业时既要达到《数学课程标准》和教材的双基要求，找准大多数学生都能达到的合格水平，使大多数学生都能获得成功的喜悦、增加对数学的爱好，同时又要关注学生的个性差异，保护其余学生的自尊心和自信心。那么，新课程理念下究竟该如何设计作业呢？

一、立足基础，突出“实践性”

数学来源于生活，用于生活，应在社会生活的大环境中培养学生的数学能力，而实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们应利用课外作业这块有利阵地充分挖掘数学材料，运用数学知识，关注学生的动手操作和思维探究，使学生在作业上留下操作和思维的痕迹，更好地帮助学生认识自我，树立信心，促进学生的发展。最终达到适应社会需要的目的。如学习了“长方形的面积计算”后，教师可以设计这样的作业题目：教室的长是（   ）米，宽是（   ）米，教室的面积是（   ）。又如在学习了“小数的加法和减法”，可以设计这样的题目：买一枝钢笔7.8元，买一本作业本0.5元，买一个书包24.6元，请你算一算，买这三样东西一共要多少元。这样的作业贴近学生生活，让学生体验到生活中处处有数学，数学就在身边，从而学生乐于应用所学的数学知识解决实际问题，为他们将来步入社会打下基础。

二、联系生活，感受“应用性”

数学是一门基础性和应用性学科，已渗透到当今社会的方方面面。新课标强调，数学教学活动要联系实际，贴近生活。在数学有效作业设计时也应体现这一课改理念，从学生的生活实际中选择作业的材料，沟通学生学习与生活的联系，让学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化，从而感受到数学知识应用于生活实际的重要性，让学生在“生活”中学习数学，运用数学。例如在学习“长方形的面积计算”后可以设计这样的作业：教室南面的墙壁，长8米，宽3米。墙上有3个3平方米的窗户。现在要粉刷这面墙壁，请你算出要粉刷的面积是多少平方米? 学数学的最终目的是要将数学应用到现实生活中，来解决生活中的问题。这样的作业设计，学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动发现者、探索者和研究者。

三、重视发展，讲究“开放性”

《数学课程标准》强调数学学习要结合学生已有知识，设计探索性、开放性问题。开放性作业新意浓、思路广、自由度大，探究性强，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能考察学生的探究精神和创新思维。我们设计作业时要提高作业的开放度，选择开放性问题，体现多样解题策略，关注学生的数学能力。如下面的作业设计:春游活动，四年3班要去参观植物园，进园有两种购票方案,A方案：团体票：30人以上 10元/人。B方案：成人票：15元/人，儿童票：8元/人。我们班来了29个学生，还有2位带队老师，怎么样购票才最合理呢？开放性的练习题的答案不是唯一的，学生要调动自己的知识储备，从多角度用多种思维方法进行思考和探索，才能发现解题思路，得出答案。

四、尊重学生、体现“差异性”

教师常常要面对的是基础不同、能力不同、性格不同和习惯不同的学生。所以我们的作业设计要尊重学生的个体差异，保护他们的自尊心和自信心，为他们设计出形式多样、适合他们和充满趣味的数学题目，这样不仅可以使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，还使学生对数学产生一定的兴趣，为他们在以后进行更有难度的数学学习做好铺垫。例如在教学“长方形面积计算”一课中，设计三个不同层次的应用题，并且要求学生根据自己的实际情况选择题目。（１）教室长8米，宽6米，教室的面积是多少平方米？（２）教室的长是

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