小学数学高效课堂小组建设 小学数学参赛教学论文.doc

小学数学高效课堂小组建设

南湖小学   何嫦

什么是学习？怎么样进行学习？不同的教育观有不同的看法。从教育发展的历史看，学习的方式实质上是不同社会发展阶段对教育要求的体现。实施以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育，一个很重要的着眼点就是要改变学生的学习方式。在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。也就忽视了学生之间的交往，课堂的形式单一。这种学习方式显然不得于学生创新精神和实践能力的培养。所以在新课标的指引下，我们要不断地创新与发展，创造出更好的学习方式与教学形式，高效课堂小组建设就是教育发展的结果。

高效课堂是一种教学形式，集中表现为教师教得轻松，学生学得快乐；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。课堂上学生可以采用自主学习，合作学习，探索学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“主动学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性，主动性，创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂氛围中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果，小组建设自然是高效课堂的重要命脉。

然而高效课堂以来，我们一直致力于高效课堂的探索和实践。通过进一步深入学习高效课堂模式和不断的摸索，使我得到了更多的感悟。

首先，选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式，注重小组建设。

当教学目标确立之后，教师就需要对如何达到目标，选择教学策略、设计教学过程，针对班级授课制的客观条件，必须考虑两点：一是如何帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，着眼于学生可持续发展能力的获得。在开展高效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式，真正把学生放在学习的主体地位。二是如何给每个学生提供均等的学习和发展的机会均等的学习和发展的机会，更好地面向全体学生。高效课堂就能面向全体学生，照顾到中下生。国内外的研究和实践，也都验证了小学小组建设作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性，小学小组建设已经成为提高教学效率的新策略。

小组建设将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”，“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生之间好的合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。避免了班级集体教学中往往出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的被动学习状况，更好地面向全体学生。

但作为一节课的教学组织形式的选择，在采用小组合作学习时教师必须认真回答下列问题：为什么这节课要进行小组合作学习？什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？小学数学学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组建设、哪些内容适合个人自学？要根据学生情况和学习内容本身的特点粗所先择，从而避免一些形式主义的做法，提高小组学习的效率。有些课堂采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学习不加思考就能回答；有的所提问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束。显然就没有在教学准备时对上述问题做出认真回答，也就违背了前面谈到的课堂教学设计应遵守的有效性的原则，使课堂上的小组合作学习流于形式。

其次，小组内部，要细化分工，职责具体。

先确定小组人数，每组4至6人，根据学生各自不同的成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、性别等方面，合理安排每小组成员。组长是老师的小助手和代言人，所以组长要成绩好、责任心强、有一定的组织、管理能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外，还可以设立副组长，学科组长，每科板书、展示轮流主持，检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献自己的力量。

再次，公平、公正、多元化地进行小组评价。

……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件