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小学数学有效作业设计之我见数学课外作业研究获奖论文.doc

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2014-07-25 10:51:34

摘要：随着新课程改革的不断深入，进行有效作业设计，提高教学效率已经成为刻不容缓的任务。针对传统作业所出现的问题以及学生的学习状况，结合自身多年来的教学实践，笔者认为：设计趣味性、实用性、层次性、开放性的新型作业是提高教学质量的有效途径。

关键词：有效作业趣味性实用性层次性开放性

一、问题的提出

随着社会的进步和经济的不断发展，高科技越来越深入到人们的生活，人们获取信息的途径也由原来的书本或老师的面授，发展到方方面面，如电视、电脑等。对于处在小学阶段的小学生来说，对任何新鲜事物都充满了好奇心，他们热衷于网络和电视。但毕竟他们还是小学生，还不具备很好地自我调节能力，往往沉迷于此，不能自拔，导致对学科知识不感兴趣，影响学科成绩。

作为新时期的人民教师，只凭一本书和一支笔，很显然已经不能满足学生的要求。《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学作业的有效设计应该体现这一基本理念。作业是学生掌握知识、形成技能的重要环节，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。有效的作业设计是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措，也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。怎样才能设计出学生感兴趣的有效的数学作业呢？这将成为我们每个人民教师的共同探究的问题。在平时的实践过程中，我对此进行了探讨和研究。

二、存在的问题及分析

（一）作业量多重复，缺乏趣味性

长期以来，人们似乎都达成了 “熟能生巧”的共识。为了应付各种成绩评比和来自领导家长的压力，老师们大都采取了“题海战术”。布置多而重复，机械性的练习作业，务求使学生达到“过目不忘”“望而能做”的境界。同时，家长为了自己的“小宝贝”能不输在起跑线上，还不忘给学生增加“营养”，购买大量练习给学生完成。殊不知这种只有数量，而没有质量的“题海战术”，只会让学生逐渐失去兴趣，失去快乐，慢慢地成为一名不会思考的“书呆子”！

（二）作业形式单一，缺乏实用性

老师布置的作业形式比较单一，往往是书本的简单模仿练习，或是课辅资料中的同步练习，亦或是一些口算练习。这些练习往往未经筛选，形式单一，缺乏必要的实用性，有时甚至出现超纲的情形。渐渐地学生体会不到数学的快乐，成了一部不会思考的“机器”，产生了得过且过的厌学情绪。

（三）作业梯度不够，缺乏层次性

古人说过，世界上没有完全相同的叶子。同样，学生作为个体，思维和知识的接受程度也往往不尽相同，存在不少的差异。布置作业时如果梯度不够，缺乏层次性，没有照顾到他们的差异，往往就会产生“优等生吃不饱”，“中等生吃不好”，“潜能生吃不了”的现象。

（四）作业个性不足，缺乏开放性

现在的学生是“个性张扬”的一代，他们喜欢表现自己的个性，喜欢与众不同，不喜欢墨守成规，规规矩矩。有些老师为了检查方便，往往统一要求，做一些有统一答案的练习。学生也因此失去了展现自己个性和发展个人特长的机会。

三、对策及建议

《数学课程标准》（实验稿）明确指出：小学数学教学应该使学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。针对作业布置所存在的问题，结合本人平时的教学实践，对作业的有效设计提几点建议：

（一）设计趣味性作业，激发学习兴趣

《新课标》中指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功，但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学作业的趣味性十分重要。

对于竖式计算，学生往往感到厌烦，周而复始地重复计算，枯燥，乏味，如果能增加一些比较有趣味的练习，学生学习热情会很高，兴趣也很浓。例如，在四年级学习“两位数乘两位数”时，我先引入了末尾是5的相同两位数的积的简算方法。如35×35可以这样算：（3+1）×3=12，作为积的最高两位上的数字，末尾5×5=25，作为积最好两位上的数字，于是很容易得到35×35=1225。然后我给出了几道相关练习：45×45 75×75 25×25给同学练习。进而我又让学生试试：21×29 36×34 63×67这些十位上的数字相同，个位数字之和是10的让他们尝试。通过尝试和探究，学生们得出了：十位上的数字相同，个位数字之和是10的两位数乘两位数都可以用上面的方法简算。