小学数学图像教学法的应用 小学数学参赛教学论文.doc

摘要：小学数学采用图像教学法可以使小学生产生直观感受，印象深刻，并且直接联系生活，激发小学生的扩展性思维能力和应用能力，提高对数学学习的兴趣。

关键词：图像教学法 作用  记忆  实施 兴趣 

一、引言

图像教学法是指在进行记忆、思考、推理时,把相关的信息与图形、图像进行关联、映射；把推理、计算的过程转换为图像的变换过程。由于小学数学的学科特征以及儿童的心理特点,图像教学法在小学数学学习中的运用具有必然性。图像教学不仅能促进学生对概念的全面理解，使复杂的数学问题形象化，而且能提高学生综合运用数学知识的能力，发展学生的数学创造力。人的大脑中右脑负责图像思维，左脑负责逻辑思维，右脑的记忆能力约是左脑的100万倍。因此若是有效开发右脑思维能力，将更有效提高小学生的学习能力。经过多年探索，我做了以下几点尝试，归纳出来与同仁们商榷。

二、图像教学法特点鲜明，作用良多

1. 图像教学法对小学数学学习的积极作用运用图像思维，促进学生对数学知识的全面理解.小学数学知识除具有数学的严谨性、抽象性和广泛的应用性外,还具有形象性、趣味性和生活化等特点。

例如：在《数学课程标准》的指导下,小学数学教材采用了大量的主题图,把数学概念、运算、推理、问题解决等都融入到一幅幅生动形象的画面当中.学生可以通过想像把主题图还原为一幅幅具体的画面。帮助理解知识，例如：一年级的“10的认识”,人教版教材通过主题图所呈现的10个人、10只鸽子的画面,让学生感受不同事物在数量上的对等.学生看图后,可以摆10朵小花、拿10支彩笔,进一步理解10.再次,通过观察直尺上10的位置,学生在头脑中建立起自然数列的图像,知道10与其他数字之间的大小先后关系。

2. 图像教学法利于记忆。

小学生学习时容易注意力不集中，影响学习效果。但是图像教学法可以吸引他们的注意力，并且很容易使他们记住图像的情景，只要图像情景是教学内容，那么他（她）自然而然就记住了学习内容。例如：二年级乘法学习时，将5的乘法口诀与时钟联系在一块，放大时钟图像，让学生看懂了时钟的以5分钟为分度的规则，每一个字就代表5的倍数，记住了这个时钟图像，学生很自然就记住了5的乘法，就很容易让学生掌握这个口诀。

3. 图像教学法可以将教学内容化难为易

数学重在讲“理”。跟小学生将理论自然不容易，教材中有些规律，。数学原理学生一时难以理解，例如乘法口诀，掌握这些知识要花很大的精力和时间，图像教学法能起到事半功倍的作用。如用多个动物图像排列累计，多图联系，层层讲解，这个问题就能容易地得以解决。

三、图像教学法的实施技巧

1.      依托教材，力使图像生活化

数学活动离不开生活，数学知识也离不开生活。数学实践活动的过程，就是数学与生活联系的过程，即是生活问题数学化和数学问题生活化。这一过程也是培养和提高学生思维能力和实践能力的有效途径。数学可以作为人们交流信息的手段，帮助人们收集、整理、描述信息，建立模式，进而解决问题。图像教学是在课堂教学中为完成某一教学目标，根据学生现有的知识与兴趣而设计的相关的教学氛围，它在教学中起着激情、引欲、过渡、强化等作用。

2.      所选取图像应尽量与学生的兴趣接轨 （关注学生的生活）

现实生活中处处都有数学，数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。学生在生活中已经接触了一些数学现象，这就为创设情境奠定了良好的基础。教师应针对这一实际，精心设计情境，在开放式的教学活动中，使每个学生在获取知识的同时，思维能力、情感态度等也得到和谐的发展。因此，教师在设计情境时，应当首先考虑到学生生活中的数学常识，寻求学生感兴趣的有体验的素材，结合他们的认知基础来创设情境。

3.      学以致用

巧设练习，让小学生们享受学习成功乐趣。练习是对新知识的巩固和延伸，是小学生实践活动的体现。例如，在学习了“进位加法”之后，设计“小蝌蚪找妈妈”这样一个练习。学生可以根据小蝌蚪身上的算式和青蛙妈妈身上的得数进行判断，把小蝌蚪拖到青蛙妈妈处。选择正确时，小蝌蚪会说：“谢谢你帮我找到了妈妈。”在这个练习中，学生们伴随着舒缓的音乐，思考着每只小蝌蚪的妈妈是谁。当为小蝌蚪找到自己的妈妈后，他们也会情不自禁地欢呼：“耶！”这样享受学习乐趣的同时，学生们又记住的进位加法的知识点。

四、促使学生学习方式的转变

 小学生的思维能力正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，图像教学法可以使学生头脑中形成正确、清晰的表象，有利于培养学生的抽象概括能力，更有利于发展学生的思维能力和空间感念。然而，空间观念是从现实生活中积累的丰富几何知识体验出发，从经验活动的过程中逐步建立起来的，这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。如果要想很好的培养学生的空间观念，就要将视野拓展到生活的空间，重视现实世界中有关空间与图形的问题，让学生感知和体验空间与图形的现实意义。就像我们可以在教学生观察物体时，摆出学生熟悉的物体，让学生动手摸一摸，找出物体的面在哪里，这样可以使学生亲身体会物体的面，直接感知数学就存在我们身边，并使学生知道空间观念的形成对学生各方面的发展起着不可替代的作用。空间观念是形象思维与逻辑思维交替作用的思维过程，表达这种思维的最好语言，就是几何图形，它能以最简捷最直观地表达出空间形式。因此，加强识图与画图的训练，是培养学生空间观念的最好方法，在几何教学中，必须重视画图识图教学。例如在讲面积和面积单位这一课时时，首先让学生自己测量出

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