数学教学中培养学生的检验习惯 小学数学获奖教学论文

数学教学中培养学生的检验习惯

横峰莞渭小学  连丹君

【摘要】：培养学生的检验习惯，在数学教学中起着举足轻重的作用，有着良好检验习惯的学生，他在学习数学过程中将会收到事半功倍的效果。养成一种良好的检验习惯，并不是一蹴而就的事，而是要通过课堂教学，课外作业中科学指导，严格要求，坚持不懈地训练，让学生在潜移默化的影响下逐渐培养的。

【关键词】：检验方法  时间充足  坚持不懈  激励学生  家长配合

在数学教学中发现，学生的作业质量不高，考试很难得到最大限度地发挥，原因不在于学生方法不懂，而大多是由于学生的粗枝大叶出了错。因此，培养学生的检验习惯，在数学教学中起着举足轻重的作用，有着良好检验习惯的学生，他在学习数学过程中将会收到事半功倍的效果。所以我在教学中对学生检验习惯的形成进行了思考，分析其存在的原因有：

1、没有抓住课堂教学这一主阵地。在课堂教学中，很多时候教师对学生的回答缺少要求学生对结果进行检验这一环节。学生的回答只要是教师和其他学生认为正确就算通过。甚至连一些做错了的学生也滥竽充数，蒙混过关，不留给时间检验，反思问题到底出在哪里。久而久之学生失去了反思检验这一良好习惯培养的机会。

2、部分优秀学生非常自信，总觉得第一遍做下来就是对了的，不必检验。

3、为了多挤一点时间来玩，达到忙里偷闲，往往“偷”了检验时间。

4、做作业的速度慢，甚至来不及完成作业，更谈不上检验了。

5、有家长帮忙检验，用不着自己再费时费力。

6、没有尝到检验所带来的乐趣。

7、不知道该怎样检验。

……

针对以上情况，我在教学实践中做了以下一些积极有效的探索：

一、利用课堂，延迟判断

在课堂中，不要对学生的答题结果急于下结论，要让学生有反思的时间和余地，让学生通过检验证明自己的结论是正确的。在展示学生的作业时，不要只出示正确的，有必要出示几份错误的进行比较，让学生通过验算，论证孰是孰非。有这样一道判断题，周长相等的一个正方形和一个圆，哪一个面积大？碰到这种问题，有些学生不经仔细审题，往往把题目简单地理解成圆的直径相当于正方形的边长，或者是圆的直径相当于正方形的对角线的长度，因此会很快得出两种不同的答案。出现这种情况时，我并没有马上作出判断哪种答案是正确的，我先请一些学生站起来说说你是怎么理解得出答案的，再让其他同学帮忙评判其理解正确与否，并帮助指点迷津。接着我提醒学生重新审题，正确理解“周长相等”这四个字，还告诉学生，像这样的题目光看是看不出来的，需要通过思考、计算后才能作出判断，于是我留给学生点时间，让他们通过自己的计算过程来论证孰大孰小，找到正确答案。如果在课堂上经常这样做，学生不仅会对题目深刻理解，加深印象，提高判断和辨析能力，更重要的是十分有利于培养学生的检验习惯和能力。

二、用心体会，教给方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，要使学生养成良好的检验习惯，就要使学生掌握验算的方法和技能。检验意在做完作业后进行一次检查和验算，确保作业的正确与完美。我首先要求学生做完作业后检查作业的完整性，把空着漏做的题目先补上，再检验题目的正确性。1、在检验计算题时，我要求学生最好用减法来验算加法，用加法来验算减法，这样会少受定势思维的干扰。比如计算78+53，假如学生在计算过程忘了进位，如果调换加数位置进行验算，学生很有可能按照原来的思路也不知道进位。如果验算发现出错时，可以查找一下数位是否对齐了，数字是否抄错了，进退位是否有错。当然，在验算减法时，也不防用被减数减去差的方法验算。验算乘法时，如果是相同位数的两个多位数相乘，可以调换乘数位置来验算，如果是不同位数的两个多位数相乘，可以用除法进行验算。验算除法时一般用乘法来验算，还可以用估算的方法验证其最高位是否写正确。2、检验方程的最好方法就是代入法。3、检验应用题时，通常要求中低年级采用复核法进行验算,验算时做到重新读题、审题，依次检查理解是否有误,方法是否正确,数字是否抄错,计算是否准确,单位是否有错或遗漏等。到了较高年级,根据不同题目,还可采用估算、比较、另解、代入、改编等方法进行检验。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件