浅谈小学数学课堂教学中追问的作用

三、追问让知识产生过程得到还原

标准强调：教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。在概念教学中，如果教师仅仅以引导者的身份，告知学生概念的形成过程，让学生被动接受，会阻碍学生主观能动性的进一步发展。而通过适时的追问，可以让学生更清楚概念的形成过程，还原概念产生的过程，让学生在接受概念时不觉得枯燥乏味，积极主动地理解体会概念。

案例：“倍数和因数”

师：请找出2的倍数。

生1：2、4、6、8、10。

师：你是怎么找的？

生1：我是这么找的，2的1倍是2，2的2倍式4，2的3倍是6，2的4倍是8，2的5倍是10，所以2、4、6、8、10都是2的倍数。

师追问1：谁能接着找下去？

生2：12、14、16、18、20。

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