下册第14课《最后一课》学案

学习目标

1.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

2.了解细节描写的作用。

3.理解重点句子的含义，赏析精彩语段。

4.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国情感。

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1．背景介绍

《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

2． 作者简介

阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

一、整体感知

1．初读课文，利用工具书给划横线的字注音。

郝(   )叟(   ) 哽住(   ) 踱来踱去(   ) 祈祷(   )（   ）懊悔(   )     

2．根据语境解释词语。

（1）宛转：

（2）踱来踱去：

（3）哽住：

 (4)懊恼：

 (5)祈祷：

3．默读全文，说说文章思路。

4．我的问题

二、探究赏析

（一）品味语言，理解人物形象。

 1.本文刻画韩麦尔先生的方法有哪些？试从文中找出具体的描写语句并分析其反映人物当时的怎样的心理活动和性格特点？

温馨提示

可采用如下形式：我欣赏的句子是                          ，这句话采用了          （描写方法），表现了人物                 。（心理或性格）

学法链接

我欣赏的句子是“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出了全身的力量，写了两个大字。”这句话运用了动作描写，表现了韩麦尔先生的爱国精神和坚信法兰西不会灭亡的坚定信念。

 2．圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？

3.品读下面的句子，结合课文内容分析它的深刻含义。

 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何的理解？

（二）品读细节，感受细节的魅力。

4.本文的细节描写起到了烘托气氛、刻画人物性格和揭示主题的作用。从文中找出下面细节描写的句子，认真分析一下。

知识链接

所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。

细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。

本文的细节描写主要起到了烘托气氛、刻画人物性格和揭示主题的作用。

①郝叟还带着一本书边破了的初级读本，……书上横放着他那副大眼镜。

（这位老人的举动从另一个侧面表现了法国人民的什么精神？）

②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

（把字帖比作小国旗，反映出小弗郎士的什么思想感情？）

5.你还能找出哪些运用细节描写的句子，试着分析一下。 

三、积累迁移

通过对人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格，写你熟悉的一个人。

要求：字数300字；可适当加入环境描写。

 附参考答案和思路提示

一、1郝(hǒo)叟(sǒu)哽住(gěng) 踱来踱去(duó) 祈祷(qí dǎo) 懊悔(ào)  2．根据语境解释词语。

宛转：这里指鸟声抑扬动听。　　　　　　

踱来踱去：慢步行走。　　　　　　

哽住：声气阻塞。

懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。懊：悔恨。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

3.第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；

第二部分(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24－29)：写下课时的情景。

二、1．（1）我欣赏的句子是“‘我的朋友们啊，’他说，‘我——我——’但是他哽住了，他说不下去了。”这句话运用了语言描写，表现了韩麦尔先生对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。

（2）我欣赏的句子是“看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”这句话运用了动作、神态描写，表现了韩麦尔先生沉痛、依恋的心情，表现了他崇高的爱国精神。

（3）我欣赏的句子是“韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说说话那样，又柔和又严肃地对我们说：‘我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。’”这句话运用了语言描写，表现了韩麦尔先生亡国的悲痛和对学生的爱。

2．到野外去玩玩吧   天空那么暖和，那么晴朗！这些景象，比分词用法有趣多了 （幼稚、不爱学习、贪玩 ）

又出了什么事啦？（开始有些担心、对敌人的恨） 

我想他在拿我开玩笑（有自尊心）

就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子了里。（有较强的意志力）

说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件

3．在这里，监狱大门比喻的是普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻的是法国语言。这句话，意在说明掌握了祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结一心赶走侵略者，统一祖国。

4. （1）表现了人们珍惜自己民族的语言，热爱自己的国家的感情

（2）国旗就是国家的象征，小弗郎士由字帖联想到国旗，说明他热爱祖国的思想感情。

5. （1）我们的老师今天穿了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这句话从服饰上描写韩麦尔先生。

这句话从服饰上描写韩麦尔先生。通过服饰表现了韩麦尔先生为失去国土而产生的沉痛心情，郑重地纪念这个耻辱的日子，纪念这最后的一课。

（2）有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意……渲染了一种十分庄重肃静的气氛。