人教版七年级下册第1课 从百草园到三味书屋教案 【崇阳县教学区原创资料】语文.doc

《从百草园到三味书屋》教案

教学目的

1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。

2. 理解并学习本文按空间顺序记叙事件。

3. 理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。

教学设想

1. 安排三课时。

2. 教学的重点与难点

本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，应引导学生通过对留点词语的揣摩而理解、掌握。

本文的后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的，应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。

第一课时

教学重点

注字音、释词义，理清文章结构。

教学过程

1. 简介作者和作品。

鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。

鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。

从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

2.、扫除文字障碍。

请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词。

3、指定学生朗读全文。

4、让学生思考以下问题：

文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？

教师小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活，第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。

布置作业

1、抄写生字生词。

2、熟读全文，并反复朗读课文第2自然段。

第二课时

教学重点

百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。

教学过程

1. 由上节课的教学内容，导入新课。

提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？

小结：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。

文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。

2、引导学生分析课文。

（1）请同学朗读课文第1段，引导同学进行分析。

提问：课文的第1段写的什么内容？在文中起着什么作用？

写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。

怎样理解：“似乎确凿只有一些野草”。“似乎”与“确凿”矛盾吗？(讨论归纳)

课文的第1段是全文第一部分的第一层，“写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。

（2）请同学朗读第2段，引导同学迸行分析。

提问：作者写了百草园中的哪些动植物，它们分别是什么？

提问：作者写了百草园中什么景物呢？

回答：莱畦，石井栏。

提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得那么生动、美好呢？

提问：作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？

学生回答，教师小结：一个百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

提问：作者怎样描写出百草园的景？

学生回答，教师小结：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。

碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。

这样写了春、夏、积三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。

提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？

学生回答，教师小结；这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。

比喻句：“木莲有莲房一般的果实，”表现出木莲果实的形态。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”。表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句；“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？

学生回答，教师小结：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。

教师小结：第2段最文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。

（3）指定学生朗读课文第3至6段，引导学生. 进行分析。

①文章的第3段在全文中起什么作用？

学生回答，教师小结：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

②这里写了一件什么事？

学生回答，教师小结：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神奇色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。

③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？

学生回答，教师小结：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣。其二，听长妈妈的故事后，“长的草里”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。

（4）让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析。

①这两段写了什么？

学生回答，教师小结：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

②让学生默读课文第7段，同时得出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。

教师小结：作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童捕鸟时的乐趣，也流露出对百草园的留恋之情。

③闰土的父亲是一位怎样的一个人？这和百草园是“我”的乐园有什么关系………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件