第五单元教学简案 人教初中语文七年级（上）05

小时候的风筝是春二月天空中的一朵淡墨，于我却是丧志的玩物；中年后的风筝是肃杀冬日里荡漾的蝴蝶，于我却是手中牵着的悲哀。《风筝》中的兄弟冲突给我们的儿童教育以理性的反思。义与利的天平倾斜了，是隔膜呢？还是代沟呢？《羚羊木雕》引出一串串问号…… 任重道远，中国男子所肩负的使命；尽孝反哺，中华民族所传承的美德。《散步》迈的步子是坚毅的。走进母爱，一朵圣洁的“金色花”相伴在妈妈的身旁，一只只小“纸船”载着相思驶进了妈妈的梦里。脂粉堆的英雄，一曲“咏雪”吹皱了一塘春水；早慧的儿童，临侮不苟，机敏的辩才使无礼者羞愧难当。本单元课文以家庭、亲情为主题，让学生感受亲情，理解亲情，于小家庭中看大世界，体会人生百味。教学本单元做到：体会精诚的情感，理清精巧的构思，咀嚼精美的语言。品析要精练，美点要精读，训练要精到。 

《风筝》教学新点子

方案一

教学角度：问题探究——以精练的提问带动语言、情节、主题的探究。

主要教学步骤：1、导入：学生唱《丢手巾》的儿歌，畅谈童年时代的游戏，体会其中的乐趣和益处。2、品味语言。①如何看出弟弟爱玩风筝？哪些词用得生动传神？②如何看出哥哥对玩风筝？哪些词描写细致？3、问题探究：①哥哥的行为对弟弟有何伤害？②假如你是弟弟，成年后见到哥哥后会是怎样态度？③现场表演兄弟相见的场面，并与课文进行比较。④讨论。哪种结果更让哥哥伤心？哪种情景会让哥哥得以宽慰？⑤小结主题。4、拓展。给哥哥鲁迅一句话赠言，给弟弟周建人一句话赠言。5、美句积累。

方案二

教学角度：一线串珠——以“悲”为主线来组织全篇的教学。

主要教学步骤：1、导入：从学生放风筝的情感体验出发，引入课文。2、通读课文，整体感悟文中的感情基调——悲。3、从悲事、悲景、悲人、悲情出发体会作者的思想感情。①分析悲事：作者因何事而悲？②分析悲景：品味写景的词语，体会融情于景和对比反衬的写法。③分析悲人：从外貌、行为、性格分析弟弟和“我”的可悲之处。弟弟的悲在于儿时游戏的快乐被虐杀，而成年时却麻木不觉悟。哥哥的悲在于儿时不懂游戏的快乐，而成年时却无法挽回过去的错误。4、分析悲情：阅读10—12段，理解句子含义，探究主题。5、朗读。选择最喜欢的段落朗读，在读中加深对课文的理解。6、比较阅读。从事、景、人、情的角度比较本文与《满天的风筝》的异同。

《羚羊木雕》教学新点子

方案一

教学角度：评价性阅读——课堂以评价为中心，行辩论、读诵、说练等活动。

主要教学步骤：1、评议是非。以实话实说的形式，进行访谈活动。教师担任主持人，学生分为三方：“我”、万芳、父母。访谈目的有三：一是整体把握情节；二是揣摩人物心理；三是评议是非曲直。2、评价写法。①通读全文，选择最喜欢的文段朗读。②从主要内容、表达方式、句式特点、构思技巧等方面，评述喜欢的理由。③小结。一个开门见山的开头，一个发人深省的结尾，一个恰如其分的插叙，一个融情于景的景物描写，一些个性鲜明的语言描写，一些细致入微的心理描写。3、说练训练，口头作文：伤心的“我”要回了羚羊木雕之后，接下的故事又会怎样呢？4、当场评议优点和不足。5、拓展：说一句关于友谊的格言。

方案二

教学角度：语言学用——学习本文描写的手法。

主要教学步骤：1、导入：家是宁静的港湾，但有时也会起波澜。《羚羊木雕》就讲述了一个家庭中的矛盾冲突。2、通读全文，概括情节，教师着重点拨插叙的特点和作用。3、揣摩语言：①再读课文，用“读        句，我体会到     （人物）的      情绪（或情感）”说话。②探究技法：同学们体验到的情绪和情感，绝大多数不是直接的心理描写得到的，而是通过语言、神态、动作、景物等描写表现出来的。③训练技法：把学生分四组，每组选择一种“情绪”，如高兴、悲哀、焦急、愤怒等，通过细节描写的手法进行片断作文。4、研读人物：用“我认为      （人物）是      （性格）的人，因为他（她）      （表现）”说话。5、探究主题：绝大多数同学都认为父母不对，我有错误吗？如果是你，你会怎样处理这类事情呢？6、拓展：说说家中与父母发生矛盾的事，为消除代沟，我们应作怎样的努力？

《散步》教学新点子

方案一

教学角度：语言欣赏——突出一个精段的语言欣赏。

主要教学步骤：1、速读，初步感知：①你羡慕《散步》中的这一家吗？②分组赛说：用“我羡慕这个家，因为它有一个    （性格）的     （人物）”来说话。2、跳读。揣摩语言：用“从    句看出       （人物）的      （性格）”说话，3、精读，欣赏语言：文中最感人的镜头在哪一段？品读最后一段：①语言的含蓄美：既然祖母不重，孩子又轻，为何“我”和妻子还需要“慢慢地”、“稳稳地”？②语言的对称美：引导学生感受对称句式的音韵美、错落美。③景物的烘托美：引导学生在想像中体验景物。④人物的构图美：若是三个人手牵手，或互相搀扶，有这种感染力吗？4、积累：小组竞背美句。

方案二

教学角度：变读——通过对标题、情节、语言、标点等多角度改变来解读课文。

主要教学步骤：1、改变标题，指导学生多角度拟题的方法。如以人物来拟题《三代》、《母•子》；以地点来拟题《乡间的小路上》；以主题来拟题《爱就一个字》《真情》；以文中的一个意味深长的句子来拟题《背上的责任》。2、改变情节，体会本文情节的合理性。如在发生意见分歧时，孙子依从了奶奶，改走大路，不是更能表现孙子的孝顺吗？启发学生改变其它情节自问自答或互问互答。3、改变句子，感悟本文独特的语言风格。如将长句改为短句，将短句改为长句，将对称整齐的句子改为一般叙述的句子，将句子顺序前后调换等。4、改变词语，品味本文用词的精妙。如改动词，改形容词，改副词等。5、改变标点，深层次挖掘语言的内涵。6、教师小结：变读的特点、方法、作用，进行学法指导。

[1] [2]  下一页