教学设计《小松鼠找花生果》第一教时 （人教版）一年级下册

教学设计《小松鼠找花生果》

第一教时

苏州市虎丘第一中心小学   龚  靓

一、教材简析：

《小松鼠找花生果》是义务教育课程标准实验教科书语

文（人教版）一年级下册的一篇课文。这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果

的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果展开故事情节。

二、教学理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

三、教学总目标：

１、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识１个新偏旁“母”（母字底）。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生认识自然的兴趣。

四、教时安排：两课时

五、【教学目标】

１、     知识目标：

⑴　学习并掌握本课的生字新词，认识１个新偏旁“母”（母字底）。

⑵　正确、流利地朗读课文，背诵课文。

⑶　理解课文，了解花生的特点。

２、能力目标：

借助课文，培养观察力、想象力及朗读对话的能力。

３、情感、态度、价值观目标：

通过学文，培养学生观察植物的兴趣，产生热爱自然、探索自然的思想感情。六、【教学重点】
   体会小动物的表情、语气，有感情朗读课文，背诵课文。   

知道花生地下结果的特点。七、【教学难点】
    抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”这些词汇进行语言文字训练。八、【学情分析】
    学生已经熟练掌握了音节的拼读方法，大部分学生具备了初步识字的能力，可以放手让其独立识字。九、【教具准备】
    多媒体课件、生字卡片、背景乐（节奏明快、优美抒情的音乐）。

十、【教学过程】（一）猜谜激趣，揭示课题
    １、师：小朋友们喜欢猜谜语吗？谁来为大家出个谜语？
    学生纷纷出谜语，猜谜语。
    2、老师也为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的谜语，小朋友们想不想猜？那就请听好：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
    生猜：花生
   [设计意图]　猜谜语是学生喜欢的活动，以这种形式导入，可激发学生的学习兴趣。
   3、师：小朋友们喜欢吃花生吗？花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生果》。
  （师板书课题）
   4、全班齐读课题。
  （注意读准“找”和“生”的读音）
 （二）初读课文，整体感知。
   1、师：看了（《小松鼠找花生果》）这个题目，你最想知道什么？

2、生畅所欲言：

（1）小松鼠为什么要找花生果？

（2）它是怎样找花生果的？

（3）它找到花生果了吗？ 

[设计意图] 质疑，培养学生的问题意识，激发探究欲望。

3、师：让我们带着这些问题一起来欣赏动画《小松鼠找花生果》，从动画中你会找到答案的。

[设计意图] 动画把学生带入故事情景中去。

学生欣赏动画，初步感知课文内容。

4、师：动画好看吗？看了动画，你知道了什么?

初步谈对课文内容的了解。

5、自读课文

小松鼠为什么没找到花生果呢？让我们来自己读读课文──《小松鼠找花生果》。可是，课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？

可以问老师、问同桌、看拼音识字、猜字等。

（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）

[设计意图] 小结多种识字方法。

下面请小朋友们指读课文

（1）要求读准字音，读通句子,并标好自然段序号。

（2）指导读好生字和有些长句子。

如：①树林旁边/长着/许多花生，绿油油的叶子，黄灿

灿的小花，真好看。

②小松鼠很高兴，他想，等/花生/结了果，我/就

去/摘下来，留着/冬天吃。

③从那以后，小松鼠/每天/都到/花生地里去，看花生/结果了没有 。

（3）分别找出小松鼠和蚯蚓的两次对话。

指名读两组对话。

[设计意图] 为学生铺路架桥，降低朗读的难度

6、指名分段朗读课文，引导学生进行互评。

师：哪位小朋友想站起来读给大家听？

7、你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？

学生评价：学生积极发现他人朗读中的优点，并指出其不足。

[设计意图] 培养学生的评价能力。

师：刚才这几位小朋友读得真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读得非常好？

8、学生有感情地自由朗读课文

那就请大家拿起课本，有感情地朗读课文，好吗？

9、同桌合作读课文。

想不想读给别人听？好，请同桌在一起合作读课文，如果小朋友读得非常好，我们就要友好地夸夸他，好吗？

[设计意图] 培养学生的合作意识。

（三）做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣

1、生对照屏幕，以自读、男女比赛读、开火车读等形式识字。学生用不同的识字方法认识生字：

（1）有的用“熟字加偏旁”的方法，记住“种、呀、外、艳”；

（2）有的用编字谜的方法（一头牛站在独木桥上）记住“生”；（3）有的把生字编成儿歌，“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”

2、师：小朋友们读课文读得这么好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏，好吗？

（大屏幕出示一组花生，每个花生上有一个生字，如果学生读对了生字，下边的花生就会裂开，露出饱满的果实。）

3、还有几个花生没有裂开，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难，谁愿意当小老师来教教其他小朋友？

4、小朋友们的办法真多。好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小朋友们读得真好，瞧！花生全裂开了！

[设计意图] 培养学生独立识字的能力。

5、师：小朋友们喜欢做识字游戏吗？喜欢。那我们再来用生字卡片做一个“找朋友”的游戏，好吗？

（师举起一张生字卡片）这是什么字？小朋友们的面前也有一些生字卡片，如果哪个生字和“找”能组成一个词语，那它就是“找”的好朋友。

来，我们一起唱《找朋友》的歌，哪个小朋友的面前有“找”的好朋友，就赶紧把它送上来吧！

6、两位小朋友上台给“格”和“种”找朋友，其他学生拍手唱歌。

7、师：老师这里还有许多生字卡片，送给咱班的小朋友，课后小朋友可以继续做“找朋友”的游戏。

8、师：这些新字都找到了他们的好朋友，多开心呀！我们也来找找我们的好朋友，让好朋友在一起分角色朗读课文，大家同意吗？

学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文，进一步感悟课文内容。

师：好朋友在一起读课文，高兴吗？

9、（大屏幕出示《小松鼠找花生》的动画画面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起为动画配音？

请三位小朋友上台为动画配音

[设计意图] 在读中进一步感悟课文内容。

为动画配音激发起学生的朗读兴趣。

10、师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？谁来评一评

小朋友们有什么问题要问小演员吗？学生正确评价他人。

（在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生懂得花生结果的特性，产生观察植物、探索大自然的兴趣。）

（四）写字教学。

1、师：小松鼠多可爱呀！（出示写字卡：旁、油、结、留）我们就在写字卡上写出漂漂亮亮的字送给小松鼠好吗？为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？

2、写字指导：“旁、油、结、留”

（1）学生互相交流，怎样写好这四个字？

（2）指名说注意点（略）

（3）教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

3、学生临写后互评。

4、完成习字册。

学生写字，教师巡视指导。（播放优美的音乐。）

[设计意图] 养成认真观察，认真写字的好习惯。

师：小朋友们写的字可真漂亮！相信小松鼠看了一定会非常高兴。老师替小松鼠谢谢大家。

（五）实践活动。

１、以《花生找到了》为题，把故事讲完，并说给爸爸妈妈和小伙伴听。

２、调查了解，还有哪些食物是长在地里的？

[设计意图] 实践活动让学生有更多的机会了解自然，了解社会。

２、     课后讨论问题：花生真的被摘走了吗？

鼓励学生大胆的表明自己的看法。

（这个问题可能有三种答案：

一是花生被摘走了；

二是花生开花后没有结果；

三是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。）

 

（六）板书设计:　　　　　　

26、小松鼠找花生果

（奇怪）

开花————结果

 

十一、【对教材的开发】

根据综合性学习的要求，对本课的教学内容教者做了如下的加工：

1、语文与生活　 “生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生果》就是一篇与生活密切联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，教师可以借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，观察生活。

2、语文与开放

“语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的知识，使学生对这一内容有进一步的了解。

 

十二、【教学反思】

　人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：　　（一）注重识字形式的多样化　　新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘花生果的游戏，最后围绕课文内容集体创编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。　　（二）注重在合作学习中朗读与感悟　　人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，并让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了同桌合作读课文及邀请你的好伙伴给课文动画配音的环节。在此基础上，要求学生相互给于评价。这样的设计不仅练习了学生的朗读水平，也锻炼了他们的口语交际能力。　　（三）注重培养学生的观察与想象力　　新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥多媒体课件中配套动画的作用，让学生仔细观看动画，透过观察来加深对文章内容的了解，并透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生在观看的基础上，相机引出小松鼠与蚯蚓的两次对话，进而引出“绿油油、黄灿灿、奇怪、自言自语”等新词，从而激发学生的想象：花生果究竟到哪儿去了？　　（四）注重课内与生活实际的结合　　教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里等教学环节。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。从而较为圆满的结束第一课时的学习。