小学语文第四册全册第一单元教案

朱 熹                                  贺知章
万紫千红                              柳 树    整体
柳 枝      ︳
柳 叶    部分 
教学反思

3.荷  花

教材分析：
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及”我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
　　全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以”我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
教学目标：
1.会认三个生字，会写12个生字，能正确读写”挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3.通过看图、读文、展开想象、品味词句去欣赏荷花的美。加强语感的训练，提高学生的审美情趣，感受荷花旺盛地生命力，激发学生热爱大自然的情感。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。
学习重点：学习第二自然段，品味词句，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
学习难点：
1.感悟文中”冒”、”饱胀”、”挨挨挤挤”等词语运用的精妙
2.观察荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。
课前准备：有条件的可做课件（也可以用挂图代替）：各种姿态的荷花图片
教学时间：2课时
教学基本程序 教学调整
第一课时
一、谈话导入：
1.见过荷花吗？谁来介绍一下？（根据学生介绍适时出示图片，知道荷花也叫莲花，认识它的果实是莲蓬、莲蓬里有莲子，它的根就是莲藕。并肯定和鼓励获得知识的各种途径。）
2.同学们，荷花浑身是宝啊，它的花朵清新高雅、美丽动人，惹人喜欢，想看荷花吗？（播放荷花照片伴乐）让我们伴着音乐去欣赏一下。要求：老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论一下。
3.学生交流。看到这些照片你想说什么？（荷花也叫莲花、还有个好听的名字叫”水芙蓉”）评价：你们就是一个个小诗人、小作家，把荷花形容得那么美。
二、初读课文
   1.我国著名的教育学家、文学家叶圣陶爷爷（板书：叶圣陶）看到满池的白荷花也和你们一样兴奋，他还用优美的文字记下了公园里一池美丽的白荷花，《荷花》（板书课题），今天我们就来学习这篇文章。一起读课题。
2.课前已经进行了预习，老师检查一下字词是不是过关了。
检查生字词：
莲蓬   姿势   衣裳  花骨朵儿  似的  （带点字读轻声）
花瓣儿  饱胀   破裂   挨挨挤挤    翩翩起舞
（”挨”的另一个读音是ai挨饿  挨打）
书写提醒：”莲蓬”两字都是上下结构，草字头写得宽一些；”裳”字下面是”衣”“翩”字右边的”羽”写得窄一些。（写一写）
3.打开书第8页让我们跟随叶圣陶爷爷一起去文中细细欣赏一下吧，想想课文哪几个自然段写了荷花？找出来多读几遍。
4.交流：指名读2.3自然段并正音。
三、学习第二自然段
1.美丽的荷花也迫不及待地想和小朋友们来交交朋友呢，请你认认真真地读读第二自然段，边读边划写荷花的句子下来，想想荷花姿态有几种？你最喜欢哪一种？
2.感受荷花的美丽姿态。写了几种荷花？（3种）根据学生回答相机出示句子，点拨指导：
（1）有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
（出示句子）说说喜欢的理由。师：嫩黄色的莲蓬多么可爱，（出示图片）就像一个初生的婴儿，感觉这个小莲蓬是多么新鲜，多么娇嫩，有多么富有生命力啊。你能读出这种感觉吗？
（2）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①师：那是怎样的花骨朵儿？我们来用手做一做。怎样做才叫”饱胀”？（指名演示解说：就是马上要开放了。）
②用一个词就是（词条出示）含苞待放。（出示图片）这就是含苞欲放的花骨朵。
③师：是呀，它饱胀得马上要——破裂似的。你们感受到了什么呀？
（它好像吃饱了肚子，肚子要破裂了一样。好像里面有个娃娃正想探出头来看看呢。好像手脚都要伸出来了。）
是呀，这朵荷花好像一个初生的娃娃一样，蕴藏了强大而旺盛的生命力，恨不得马上要看看这美丽的世界一样！（”马上”还说明它心情很急切！）
④指导有感情朗读：谁能把这份急切与强大的生命力表现出来。
（3）有的才展开两三片花瓣
①（出示句子）为什么呀？（才展开两三片花瓣，很娇嫩。）
② 哪个字让你感受到了娇嫩？（才）
③ 什么是”才”？（刚刚）。
④ 用手做一做这朵荷花，你感受到它怎么样？像什么？（像一个害羞的小姑娘，还没有全展开来。）
⑤ 你能读一读吗？（生读。轻轻的。）为什么要这样读？（它太娇嫩了，不忍心打扰它。）（生齐读）
3.感知句的连接
（1）这几种不同的荷花作者又是怎样把它们连起来的呢？（板书：有的……     有的……  有的）
（2）有感情引读写荷花的三句话：多美的白荷花呀！咱们一起有滋有味地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师读 “有的”，学生读写荷花的句子）
4.感受荷叶的茂盛和美丽。作者经过细心观察，把荷花都写活了，你看写荷叶的句子也挺美的，谁会读?
（出示句子）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
指名读。读了这句话你想说什么?（荷叶很多、很绿、形状美）

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