小学语文第四册全册第二单元教案

（1）指名尝试读，学生评价，你听出来了吗？（”疾飞”、”一眨眼”）。
再指读。学生评价，快不快？快到什么程度？（连续地指读几名同学：一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了）
（2）同样的动作，有人这样写道：”翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。”
与原文作比    翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
（通过反复朗读，感受”鸣声清脆”比”叫声清脆”更合适，虽然”鸣声”和”叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情色彩。”爱贴着水面疾飞”比”爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。）
（3）同学们，一句简简单单的话，就把翠鸟动作的敏捷，动作的轻巧写得如此生动形象，让我们想像着画面把这句话背下来。
 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
（1）学生找到此句时，出示：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
    让学生自由读，说说这样的表达能否说明翠鸟动作的快，当学生感觉模糊，又说不太清楚时，引导学生与原文作比较。
（感受”蹬开”比”离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、力量、速度生动地描绘了出来；而”像箭一样飞过去”将翠鸟飞走的速度和神态又一次淋漓尽致地进行了生动形象地回放。）
（2）这么精彩的镜头，谁能为大家再回放一遍？
点评：干脆利落，好样的；我想，小鱼碰上你这只翠鸟，就倒霉了；……
小结：同学们刚才两句话找得很准，直接写到了翠鸟的动作，让我们真切地感受到了翠鸟的敏捷。请同学们再看看，还有哪些地方，也能让你感受到翠鸟动作的迅速？
 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
（1）让我们先来看小鱼。谁来读读小鱼的句子。指名读，点评：这条小鱼怎么样？（读出小鱼的机灵与隐避、小心翼翼）
（2）随机合作读——生读：（小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。）师读：（尽管它这样机灵，）生读：（还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。）
（3）小鱼机灵吗？可你再机灵有什么用呢？还是（生：难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。）对啊，虽然这句话没有直接写翠鸟的动作，以小鱼的机灵作比较，同样也让我们感受到翠鸟动作的迅速、敏捷。师生合作读。
（4）到底逃脱了吗？这样精彩的画面，让我们用朗读重现刚才的镜头，（齐读）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
 只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
（1）这个画面中你看到的是什么？
（2）引导联系前面一个镜头朗读，感受翠鸟动作的敏捷。
５．再次整体感受，通过朗读感受翠鸟动作的敏捷。
（1）老师连起来范读，学生闭目欣赏，回放画面。
（2）看着大家欣喜的表情，我想你们一定看到了一个个精彩的镜头，就像老师一样，把2.3两段连起来痛痛快快地，有滋有味地读一读，去感受翠鸟动作的敏捷。
三、体会老渔翁的话，感受人与动物之间应和谐相处
1．同学们，作者就是抓住它的外形与动作向我们展示了这样一只栩栩如生的翠鸟，给我们留下了深刻的印象。同学们，按道理写到这儿应该结束了，但接着还有两段。那就请你默读四、五两段想想作者到底想告诉我们什么？
交流：很喜爱翠鸟（板书：喜爱之情）；不要去捕捉、伤害它们。
2．作者喜爱到了什么程度？（生：”我们真想捉一只翠鸟来饲养。”）后来是什么让你打消了这个念头呢？指名读老渔翁的话。
3．同学们，正因为我们打消了这个念头，所以才能看到这样一幅美丽的画面：（指读几个）在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。（体会“远远地”、从中感悟到孩子们对翠鸟的喜爱，生怕惊动它。
希望在我们生活里，多一些这样的画面，让这样美丽的镜头不仅仅留在我们的心里，更留在我们的周围：（齐读）在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
四、总结全文，迁移运用
1．学习《燕子》和《翠鸟》外形的写法，写一种你熟悉的动物的外形。
2．课外阅读有关描写动物的书。 
教学反思
6  燕子专列
教材分析
   《燕子专列》是一篇人文情怀很浓的文章。讲述的是：有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止，成千上万的燕子在瑞士境内饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府得知情况后，呼吁人们寻找燕子，把它们送到火车站，并用空调列车将这些燕子送往温暖的地方。课文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文之中。课文的叙述顺序较为独特，先将事情的结果呈现出来，人们向乘坐专列的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应，浑然一体。
教学目标
1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写”启程、麻烦、长途跋涉”等词语。能在语境中理解词语的意思。
2．理清文章叙述顺序，体会恶劣气候与人们奉献爱心的关系。
3．感受关键词句在表情达意上的作用，并通过朗读传达。
4．深层感悟课文所蕴含的人文精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学重点
体会关键词句在表情达意上的作用，体会瑞士政府、瑞士居民对小燕子的关爱。
教学难点
深层感悟课文所蕴含的人文精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学准备
学生预习课文；教师准备课件（有条件的学校使用）
教学时间：两课时
教学基本程序 教学调整
第一课时
一、复习揭题
1．出示齐读：一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
2．教师引述：燕子是一种益鸟，也是一种候鸟。每当秋天，气候转冷，燕子都飞到南方去过冬，到了第二年，气候转暖，小燕子又飞回原来生活过的地方。所以很多诗人、文人都把小燕子当做春天的象征来赞美它，歌颂它。
3．板书课题。“燕”，提示上面不是草字头，而是“廿”。
4．理解课题。“列”指（列车、火车）？“专列”指（专门为某些人或某件事开设的列车）拓展：专门为某些人或事坐的车子叫“专车”，专门为某些人或事开设的飞机叫“专机”。
5.质疑：专车、专列、专机一般都是国家领导人出访时乘坐的，而文中的燕子也享受到了这样的待遇，这到底为什么呢？让我们一起走进文本寻找答案。

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