小学语文第四册全册第二单元教案
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增大字体二、自学课文 检查词语
1．打开课文自由读一读，争取把字词读准确，语句读通顺。
2．检查词语
欧洲瑞士 启程 麻烦 呼吁
气温骤降 风雪不止 料峭的春寒 皑皑白雪
长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡
1）．自由读，指名读，读准确。
2）．理解“料峭的春寒”。从文中找出句子，联系上下文说说意思。渗透解词方法：读读句子，联系上下文理解词义。
3）．第二行词语在词义上有何共同特点？（都描写天冷） 口头积累描写天冷的词语。
4）．第三行词语在文中形容谁？小燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦？从文中找到相应的句子。
三、解读燕子遇到的麻烦
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
1．指名读句子，读通顺。
2. 认真读课文，想想燕子遇到了哪些麻烦？指导学生得出答案“冷、饿、疲劳”。
3．再读文本，从哪些词句体会到燕子的麻烦。
4. 体会“冷”，联系生活实际，理解“气温骤降”（下降幅度大，速度快，突如其来没防备）。透过“气温骤降”、“风雪不止”你能想象当时瑞士境内怎样的画面？（寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。）有感情朗读第一句话。
5．体会“疲劳”，体会燕子飞行路途之远，飞行路途之艰辛：每年九月份，成千上万只燕子出发去南方过冬。它们飞越的行程大约有五千多公里，基本上每天要飞一百多公里，不分昼夜飞呀飞，要坚持飞两个月左右。燕子一路上要飞过茫茫大海，荒芜的沙漠，它还会飞过什么地方？碰到什么困难呢？从而让学生更深刻地理解“长途跋涉”。
6．体会“饿”小燕子怎么就找不到食物了呢？（因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都冻死了。所以燕子找不到食物。）是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是——饥寒交迫，已经——濒临死亡。
5． 你觉得这些燕子——（很可怜）有感情朗读两句话。
四、课内练习
1．能用自己的话说说燕子遇到的麻烦。
2．积累描写天冷的词语
寒风刺骨、满天飞雪、鹅毛大雪、风雪交加
冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、呵气成霜
第二课时
一、回顾燕子遇到的麻烦
二、体会政府的“呼吁”
1．过渡：小燕子在瑞士境内遇到了麻烦，庆幸的是瑞士政府——（通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。）
2．瑞士政府怎么呼吁才能唤起人民的爱心？教师提供词语帮助：
气温骤降、长途跋涉
饥寒交迫、濒临死亡
援助之手、立即行动
3．学生交流，教师点拨：要求学生讲清楚”为什么寻找燕子？找到燕子后怎么做？”
三、瑞士居民救护燕子
过渡：正是有了瑞士政府的呼吁，瑞士居民纷纷出去寻找燕子？请找出相关的语句：
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
1．指名读，读通顺。
2.用横线划出居民在寻找燕子的动词，你从中体会到了什么？
3．读着这个句子，你仿佛看到谁走出了家门？
4.们会到哪儿去寻找燕子呢？这是一种怎样的找啊？（艰难的、不辞辛苦、历经千辛、不怕严寒）
5．教师引读：
是呀，老人们不顾自己年老体弱，冒着——
年轻人更是冲在前头，他们冒着——
孩子们也不甘示弱，他们也——
不同年龄，不同职务，不同身份的人，都纷纷走出家门——
他们不在乎 ，只在乎 。
6.有感情齐读。
四、特写镜头：小贝蒂救护小燕子
1．过渡：是啊！救护燕子的人很多很多。。你们看，这就是当时在救护燕子的现场拍到的一张照片。（出示照片）谁能找到书上相对应的自然段？指名读。
2.小贝蒂在找燕子时冷吗？你从哪里看出来的？你读出了什么？
3．请仔细观察画面，小贝蒂当时有什么行动？她会说些什么？请你顺着这个开头写几句话。
小贝蒂看见松树下，有一只小燕子正瑟瑟发抖。她
3．有感情朗读这段最后两句话。
五、回归首尾
1．从政府的呼吁，到居民的寻找，到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都源自瑞士人民对燕子的——爱！爱是一种神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。让我们一起读一读文章的第一个自然段：
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
2．（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子，你会说些什么呢？（感谢人类，感谢政府，报答人类）
1．打开课文自由读一读，争取把字词读准确，语句读通顺。
2．检查词语
欧洲瑞士 启程 麻烦 呼吁
气温骤降 风雪不止 料峭的春寒 皑皑白雪
长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡
1）．自由读，指名读，读准确。
2）．理解“料峭的春寒”。从文中找出句子，联系上下文说说意思。渗透解词方法：读读句子，联系上下文理解词义。
3）．第二行词语在词义上有何共同特点？（都描写天冷） 口头积累描写天冷的词语。
4）．第三行词语在文中形容谁？小燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦？从文中找到相应的句子。
三、解读燕子遇到的麻烦
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
1．指名读句子，读通顺。
2. 认真读课文，想想燕子遇到了哪些麻烦？指导学生得出答案“冷、饿、疲劳”。
3．再读文本，从哪些词句体会到燕子的麻烦。
4. 体会“冷”，联系生活实际，理解“气温骤降”（下降幅度大，速度快，突如其来没防备）。透过“气温骤降”、“风雪不止”你能想象当时瑞士境内怎样的画面？（寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。）有感情朗读第一句话。
5．体会“疲劳”，体会燕子飞行路途之远，飞行路途之艰辛：每年九月份，成千上万只燕子出发去南方过冬。它们飞越的行程大约有五千多公里，基本上每天要飞一百多公里，不分昼夜飞呀飞，要坚持飞两个月左右。燕子一路上要飞过茫茫大海，荒芜的沙漠，它还会飞过什么地方？碰到什么困难呢？从而让学生更深刻地理解“长途跋涉”。
6．体会“饿”小燕子怎么就找不到食物了呢？（因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都冻死了。所以燕子找不到食物。）是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是——饥寒交迫，已经——濒临死亡。
5． 你觉得这些燕子——（很可怜）有感情朗读两句话。
四、课内练习
1．能用自己的话说说燕子遇到的麻烦。
2．积累描写天冷的词语
寒风刺骨、满天飞雪、鹅毛大雪、风雪交加
冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、呵气成霜
第二课时
一、回顾燕子遇到的麻烦
二、体会政府的“呼吁”
1．过渡：小燕子在瑞士境内遇到了麻烦，庆幸的是瑞士政府——（通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。）
2．瑞士政府怎么呼吁才能唤起人民的爱心？教师提供词语帮助：
气温骤降、长途跋涉
饥寒交迫、濒临死亡
援助之手、立即行动
3．学生交流，教师点拨：要求学生讲清楚”为什么寻找燕子？找到燕子后怎么做？”
三、瑞士居民救护燕子
过渡：正是有了瑞士政府的呼吁，瑞士居民纷纷出去寻找燕子？请找出相关的语句：
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
1．指名读，读通顺。
2.用横线划出居民在寻找燕子的动词，你从中体会到了什么？
3．读着这个句子，你仿佛看到谁走出了家门？
4.们会到哪儿去寻找燕子呢？这是一种怎样的找啊？（艰难的、不辞辛苦、历经千辛、不怕严寒）
5．教师引读：
是呀，老人们不顾自己年老体弱，冒着——
年轻人更是冲在前头，他们冒着——
孩子们也不甘示弱，他们也——
不同年龄，不同职务，不同身份的人，都纷纷走出家门——
他们不在乎 ，只在乎 。
6.有感情齐读。
四、特写镜头：小贝蒂救护小燕子
1．过渡：是啊！救护燕子的人很多很多。。你们看，这就是当时在救护燕子的现场拍到的一张照片。（出示照片）谁能找到书上相对应的自然段？指名读。
2.小贝蒂在找燕子时冷吗？你从哪里看出来的？你读出了什么？
3．请仔细观察画面，小贝蒂当时有什么行动？她会说些什么？请你顺着这个开头写几句话。
小贝蒂看见松树下，有一只小燕子正瑟瑟发抖。她
3．有感情朗读这段最后两句话。
五、回归首尾
1．从政府的呼吁，到居民的寻找，到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都源自瑞士人民对燕子的——爱！爱是一种神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。让我们一起读一读文章的第一个自然段：
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
2．（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子，你会说些什么呢？（感谢人类，感谢政府，报答人类）
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