音乐教学设计 课题：亚洲民族音乐之旅

二、教学策略
“在动中学，乐中学”
教师带领学生随着印尼音乐一起欢乐的律动进教室，并学跳一段朝鲜舞，营造一种轻松快乐的课堂氛围，从而激发学生学习亚洲音乐的兴趣。在创作与活动中，安排了教师与学生一起跳竹竿舞，让学生在快乐的活动中体会亚洲音乐的独特风格，不仅激发了学生学习的兴趣，还在活动中认识到了相互合作、相互沟通的重要性。
“以情感为主线”
黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”音乐教育的根本方式，是以情感人、以美育人，只有不断加强学生的情感体验，产生情感共鸣，用“情”字架起心灵与音乐之间理解与沟通的桥梁，才能较好的实施音乐教育的总体目标——审美教育。在传统的歌曲学习过程中，由于较偏重声音技巧的训练，有没有立竿见影的效果。因此，学生会在心理上产生厌倦感，歌唱兴趣减退，状态比较消极。在演唱歌曲《静静的傍晚》中，教师通过范唱，以自己对歌曲的理解和体验，用合适的声音、表情、体态帮助学生感受歌曲、了解歌曲和表现歌曲，引起学生情感的共鸣，对学生情感的投入也产生了潜移默化的影响，成为老师与学生之间、学生与学生之间建立双向情感沟通的渠道。然后，再让学生根据自己的理解去对歌曲进行情感处理，充分发挥学生的主动性和创造性，提高学生的音乐表现力。

    “以活动促求知”

    中学教师是以基础教育为目标，要求学生向广博与精深方向努力，却永远满足不了学生中多种多样的要求。在本课中，教师鼓励学生自主学习，在课前从网上查找有关亚洲国家民族风情的资料，并通过下载拿到课堂上同学交流。这样，学生通过自主学习，面对浩如烟海的信息，学会了如何收集、整理信息，不仅扩大了知识面，而且也提高了学习的实践能力，另外，通过这一活动，教师在课堂上给学生留下了“交往”的空间，引导他们进行良好的交往与合作，这样不仅能营造平等、民主、轻松、活泼的课堂气氛，提高课堂教学效果，同时还可以培养学生的交往能力和合作精神，增强学生的自信心，体现了“以学生为主体”的素质教育思想。

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