《我的家在日喀则》教学设计 小学音乐教学

《我的家在日喀则》教学设计

授课者：

教学目标

1、初步了解感受日喀则的风土人情、音乐舞蹈风格。

2、学生能用热情、欢快的声音演唱《我的家在日喀则》，从中感受西藏舞步的节奏。

教学重、难点

1、学生能用热情、欢快的声音演唱歌曲《我的家在日喀则》，从中感受乐曲的欢快情绪。

2、感受藏族舞蹈特点。

教材分析

《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。歌曲分三个部分：第一部分中ⅹⅹⅹⅹ︱ⅹⅹ︱的节奏型很有特点。第二部分节奏拉宽，一个七拍的长音好似人们在高歌吟唱。第三部分完全再现了第一部分主题。歌词中的衬词“啊索马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆祝丰收的喜悦心情。

教学过程

一、创设情境

1、听音乐进教室

听着音乐在老师的引导下拍手走进教室，并简单做做藏族基本舞步。

2、民族知识渗透

师：同学们，我国是个多民族的国家，你们知道我国有多少个民族吗？

生：56个

师：你们知道哪个民族呢？

生：自由发言

师：我国的56个民族在歌曲和舞蹈方面都有自己的特色，你们看，老师做的这个动作像什么？

生：孔雀

师：让我们一起来模仿孔雀

3、感受各民族舞蹈特点

学生在老师带领下跳起傣族、汉族、蒙古族舞蹈。

二、激情导入

1、教师表演藏族舞蹈

师：你们知道老师表演的舞蹈最后一个动作表现的是什么意思吗？

生：自由回答

师总结，是藏族人民献哈达的动作，并介绍哈达，指导学生模仿献哈达的动作

2、介绍藏族人文知识

师：你们对藏族有哪些了解？

生：自由发言，说说对藏族的了解

师：让我们一起走进西藏去看看藏族人的生活

（课件展示藏族风俗人文。通过课件介绍，使学生对藏族文化有初步了解，为学唱藏族歌曲做铺垫）

3、跳起藏族舞

师：你们看，这几位藏族朋友也来到了我们的课堂，让我们看看，她们的服饰有什么特点？

生：学生发现特点并回答

师总结：藏族服饰的袖子特别长，跳舞的时候都要舞起长长的袖子，老师在你们每个人的座位低下准备了一条长袖子，让我们随着音乐用最快的动作戴起长袖子和老师跳一跳藏族舞蹈吧

生：戴起长袖子

师生随歌曲伴奏跳起藏族舞

三、立美实践

1、导入歌词

师：西藏除了有高原、雪山之外，还有好多美丽的城市，让我们一起来听听这几位藏族朋友，她们来自西藏的哪里？

教师随歌曲伴奏读歌词

生：认真听教师读歌词，并找出答案（日喀则）

2、读歌词

（课件出示歌曲的歌词）

将歌词的强弱分别用红色和黄色的字体来表示，并以课件的形式展示出来，使学生很容易分别出来本课歌曲的强弱拍子

师：我来读，你来听，仔细观察红色和黄色部分的区别？

教师再次读歌词，学生找出区别（红色声音强、黄色声音弱）

3、指导学生读歌词

a、 教师读1、3句，学生接2、4句

b、随着电子琴的节奏读歌词

c、 加快速度读歌词

d、随着歌曲伴奏读一读

4、范唱

师：范唱歌曲

生：用肢体语言为教师伴奏

5、模唱

师：弹奏伴奏指导

生：随着琴声用“lu”来模唱

6、填词

师：弹琴指导

生：随着琴声轻声填歌词

7、难点解决

8、完整演唱歌曲

四、审美提高

用打击乐为歌曲伴奏

师：分别出示各个打击乐，并敲击打击乐

生：模仿各个打击乐的敲击方式，并用打击乐为歌曲伴奏

五、自由探索与创新

教师指导学生戴起藏族的长袖子，唱起藏族歌曲、跳起藏族舞蹈。

课后反思

音乐是听觉的艺术。只有以高度的注意力，屏心静气地完全沉浸于音乐中，方能入情、入境、动情、联想，体验并思辩音乐所表达的，描绘的各种丰富多彩、细致的感情色调，得到艺术享受。而当前绝大多数的学生对教材中的民歌等内容非常陌生甚至排斥。音乐也是情感的艺术，只有在理解音乐的基础上，才会去听、去感受乐曲。因此，更需要我们在教学中充分运用现代教育技术手段创设多种情境，让学生身心愉快、轻松自如地学习音乐，并以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释。

这是一节新授课，我采用多媒体辅助音乐教学，发挥其音、形、图、文并茂的优势，在播放音乐的同时，配以与音乐相关联的生动的图文，调动起学生的视、听等多种兴趣，即使平时对音乐一点不感兴趣的同学也能将注意力集中在屏幕上，音乐伴随美图文信息一起进入脑海，使其渐渐地被带入音乐中。此刻学生参与的积极性很高，在解决演唱难点时也显得轻松自如。本课时具有非常浓郁的藏民族特色，尤其集声、形、色为一体，学生无论从歌曲还是课件的画面都能深切的感受到，而且提高了学生主动学习的欲望。