《品德与生活》三年级上册 第4课 同样是学习

一、课前准备

1、用卡纸做成的一棵树

2、课件：勇闯“智慧岛”

二、教学过程

（一）、导入

通过上节课的闯关游戏，你们学到了哪些本领呢？（学习不仅仅是在学校中的学习，学会在日常生活中通过观察、做事进行学习也是非常有必要的。）这节课，我们继续合作，一起闯关到达“智慧岛”。

（激发学生对学习本节活动的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性。让学生进一步明确团队合作意识。）

（二）、勇闯“智慧岛”

1、第四关：装扮“智慧树”

（出示课件）交代规则：在获取知识的道路上，我们还应养成一个“对凡事都要问个为什么”的习惯。本关要求每位同学通过对日常生活的观察，写出心中的“小问号”，挂在智慧树上，则可进入下一关。

（1）读读《数星星的孩子》、《壶盖为什么会动？》的故事，说说你们读后的感受好吗？

学生自读，交流。

小结：在心中画问号也是学习。（板书：多在心中画问号）

（2）联系日常生活，说出自己心中的问号，并记录下来。

（3）出示“智慧树”：上面已有“下雨时为什么会打雷呢？为什么下雨前会有闪电呢？”、“为什么人害羞会脸红？女人为什么不长胡子呢？”、“为什么一年会分成四个季节呢？”、“为什么我们写字要按笔顺写呢？”这几片写了问题的树叶，请大家也把各自写好问题的树叶贴在大树上。

互相交流、答疑。

（4）出示名言：

行是知之始，学非问不明。——陶行知

联系自己已有经验想一想，说说你是怎样理解这句话的？

2、第五关：智力冲浪

交代规则：说出4种以上可以利用的学习资源即可顺利过关，到达“智慧岛”，宣布闯关成功。

（1）说说在我们身边有哪些可以利用的学习资源呢？（书本、电视、报纸、电脑、做事、观察等）

（2）在你身边这么多资源中，你哪些利用得好，哪些利用得还不够？

（3）再想想你的哪些知识是在课堂中学的？哪些知识是从课本中获得的？还有哪些知识是在生活中获得的？

交流、谈体会。

（4）出示名言：人人皆吾师，处处有学问。——陈鹤琴

读一读，说说你读懂了什么？

（5）小结：学习的渠道很多，只要我们用心，生活中处处都可以学习。（板书：学习的渠道有很多）

（从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感觉，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论 。）

（三）、总结提升

1、宣布游戏结果。

2、通过大家的共同努力，我们终于到达了“智慧岛”，同学们高兴吗？说说自己的收获好吗？

是呀！勤观察，多动手，在心中画问号都是学习。我希望同学们学会用我们的双眼去观察，用我们的双手去实践，用我们的大脑去思考，在生活的大课堂中处处都可以学习，能学到更多的知识。

（寓教育于活动之中，让学生在活动中实践，在实践中体验，在体验中成长。）

三、课件制作和使用的设想

“智慧岛”课件由“我有一双‘黄金眼’”、“做中学乐趣多”、“心领神会”、“智力冲浪”四部分组成。课件在“闯关游戏”中配合使用，目的是能让学生走进情境，激发学生对游戏活动的兴趣。

四、对本课时教学的简短提示与建议

1、课本上提供的都是些正面的例子，教师在教学时也可选择一些反面的案例，以进行反差对比分析，增强情感刺激。

2、教师在课前对学生所接触过的各种可能的学习渠道有所了解与分析，并准备典型实例，对其进行全面的分析与说明，以避免负面影响，充分利用正面作用。

3、利用名人名言可以激励学生。

本课教学设计总体评价与反思：

1、准确、全面地把握目标

《品德与生活》的总目标是培养具有良好的品德和行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童。教师在组织实施《同样是学习》这一活动前根据情感与态度，行为与习惯，知识与技能，过程与方法这四个分目标,通过选取多种丰富的实践活动，不仅让学生在活动中学到了知识，还培养了学生与人分享快乐的情感，同时在活动中还要注意对学生合作能力的培养，使学生初步体验人与社会的关系，让学生得到整体发展，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，从而整体地实现课程目标。

2、加深体验感受

《品德与生活》活动化教学的根本目的在于“导行”，而要“行动”必先“心动”，体验是促使“心动”的催化剂。所以，精心选择好体验活动的内容与形式都很重要。“闯关活动”是学生们喜闻乐见的一种游戏形式， 让他们参与体验性学习。在本课中，教师将学生们这种喜爱的游戏资源，有机地切入到教学活动中，让孩子们在挑战游戏中学会合作、了解合作。孩子们活动的热情很高，而且体验深刻。引导学生思考、感悟，进而树立一种终身学习、超越学校学习的生活学习观，养成多问、多想的思维习惯。学生在体验中成长，真正品味生活的乐趣，才是幸福的成长过程。

3、回归活动化教学的本色

在以“闯关‘智慧岛’”为主题的实践性教学活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者、支持者和合作者。教师创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养学生的品德和习惯，保护学生的好奇心，引发学生的探索欲望。让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会，让他们能够生动、活泼、主动地学习。学生们自己去发现、去思考、去辨析，并且由他们自己作出的表达、实验报告等等的主动作业，这一切都让学生感到某种程度上的自我实现，得到某种成就感，从中获得快乐和喜悦。把品德课上得自然、鲜活、真实、有效，回归活动化教学的本色。

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