《品德与社会》三年级上册 第3课 他为什么学得这样好

师：听了这些同学的介绍，你有什么看法呢？在这些方面，你做得怎么样？

评一评，说一说，教师引导学生自我对照，谈感受。

（点评：教师从学生的学习实际生活出发设计活动，符合学习的实际需要。学生既能学习别人的成功经验，又能开展自我反思，提升自身的学习经验，有利于自我不断完善，使学习指导了落在实出处。）

（四）课后延伸

从同学们“我要做主人”学习经验交流会中，我感受到同学们都有一个共同的愿望，那就是希望自己学得好，努力提高学习成绩，甚至考试得到第一名。考试的到第一名和学得好到底是怎样的关系呢？下一节课，我们继续来探讨这样的话题。

（点评：让学生带着有价值的问题下课，引起学生的后续思考，为后续学习做了巧妙的铺垫。）

三、课件制作和使用设想

本课的课件主要是依据教材第14页内容拍摄的采访录像，变教材中静态的图片为课堂上生动的画面，同时更能体现互动性，为同学之间的互相采访、交流做铺垫，同时提示答记者问和接受采访的方法。

四、对本课时教学的简短提示与建议

1、教学主题的切入，体现从小处入手，运用背诵圆周率的故事，从联想记忆的学习方法推广至探讨成功学习的奥妙，试图让学生在体验中生成话题，激发学习兴趣，满足学习需要。）

2、小采访活动的开展，主要通过同学或自己的切身事例展示出学得好的多样性。这样的活动，教师要让每一个学生都能积极参与到学习中去，以激发学生学习的主体性。

第2课时

一、课前准备

1、教师：

（1）制作课件：依据教材提示，将《伊西多˙雷迪的故事》和《“陶醉”就是“桃子喝醉”吗？》制作成动画；关于提问的名人名言和关于学习的格言。

（2）学习材料：《德国人走在钟表上》（见教师用书P33-34）、《换个角度》，每生一份。

2、学生：

（1）准备“一分钟体验”的相关用品。

（2）搜集关于学习的格言。

二、教学过程

（一）我会提问题

1、独立思考我能行

师：有的同学认为，学得好就是要考试得第一，考试得第一肯定比其他同学学得好？对这样的种点，你赞同还是反对？说说你的理由，我们来开展一次“小小辩论会”。

教师将学生按赞同和反对的意见分成两组。

师：辩论使我们的智慧在碰撞中激活，帮助我们更清楚地探究问题。在辩论中，你怎样才能更受欢迎，让辩论成为愉快的思想交流呢？

教师引导学生了解：

（1）要注意尊重他人，以诚相待；

（2）把握分寸，讲究艺术；

（3）表达自己的观点要有理有据。

组织辩论，教师引导策略：

（1）及时点评学生思维的火花；

（2）启发学生结合生活的实例；

（3）把握辩论重在探讨“学得好与得第一的关系”。

师：通过辩论，同学们对这一问题在原来基础上，有了新的看法，请同学们总结一下你现在的看法。

学生在课本上写下“我的看法”。

交流“我的看法”，教师引导学生要借鉴别人的观点，丰富自己的观点。

2、善于提问有方法

出示“小资料”，了解伊西多˙雷迪的故事。

讨论：从伊西多˙雷迪的故事，你受到什么启发？

师：许多名人也指出提问的重要，出示名言，读名言。

（1）学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。——孔子

（2）多问的人将多得。——弗·培根

（3）提出一个问题比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

师：我国教育家陶行知也说过：“智者问得巧，愚者问得笨。”我们小学生怎样才能提出好问题，成为智者呢？大家可以讨论一下。

引导学生总结：

（1）从反面想一想；

（2）从别的角度想一想；

（3）想想原因是什么；

（4）想想后果会是什么样；

……

情境练习：读下面的短文，你能提出一些问题吗？

换个角度

在一次欧洲篮球锦标赛上，保加利亚队与捷克斯洛伐克队相遇。

当比赛剩下8秒钟时，保加利亚队以2分优势领先，一般来说已稳操胜券。但是，那次锦标赛采用的是循环制，保加利亚队必须赢球超过5分才能取胜。可要用仅剩下的8秒钟再赢3分，谈何容易。这时，保加利亚队的教练突然请求暂停。暂停后，比赛继续进行。球场上出现了众人意想不到的事情：只见保加利亚队员突然运球向自家篮下跑去，并迅速起跳投篮，球应声入网。

全场观众目瞪口呆，全场比赛时间到。但是，当裁判员宣布双方打成平局需要加时赛时，大家才恍然大悟。保加利亚队这出人意料之举，为自己创造了一次起死回生的机会。加时赛的结果，保加利亚队赢了6分，如愿以偿地出线了。

教师引导学生运用提问的方法练习提问，适当点评。

3、敢于求助不可少

师：小记者在采访中还发现，班上有一些同学喜欢独立思考，不愿意向他人请教，有时就会事倍功半，甚至还会闹出一点笑话来。

播放课件：《“陶醉”就是“桃子喝醉”吗？》

师：你知道有的同学不愿意求助他人的原因吗？听了这个故事，你对这样的同学有什么建议吗？

交流。

（点评：对三年级的学生而言，辩论这种学习方式是一种尝试，需要教师的指导；关于提问方法的讨论，教师利用了教材的留白，开发教材的范例功能，引导学生做开放性思考，拓展思路；情境练习，提供了学生实际演练的机会，亲自实践如何才能提出好问题，也有利于教师在学生的实践中，立足学生实践，进一步加强指导。）

（二）一分钟有多长

1、师：小记者在采访中还发现，学得好的同学有一个共同的特点：抓紧每一分钟时间去做功课，做完功课后再痛痛快快的玩。刘沂的经验是一分钟可以做许多事，浪费一分钟就有可能耽误好多事。他的经验可信吗？

2、试一试：教师计时，让学生闭上眼睛感觉一下一分钟有多长。

3、自由选择活动内容，做一做：

（1）一分钟能写多少字？

（2）一分钟能做多少题？

（3）一分钟能踢多少次毽子？

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