北师大版五年级数学下册《体积与容积》评课稿

今天，我听了龚老师上的《体积与容积》 一课，我感触很深 。体积与容积这两个概念对于学生来说是较难理解的，在教学过程中，龚老师首先播放多媒体动画，引用了孩子们熟悉的“乌鸦喝水”的故事，激发学生学习的兴趣，调动孩子们学习的积极性，使学生真正融入故事情境中，随着石子的放入，学生初步感受到石子放得多，水面上升得高；石子放得大，水面上升得高……学生在故事游戏的情境中体验和理解数学，体会知识的产生、形成和发展的过程。同时也暗示了“体积”和“容积”两个概念之间的联系。

1．充分借助实物，多次在操作、比较中逐步感受和完善对体积与容积的概念理解。如：红薯与土豆——感受物体所占空间；用橡皮泥——体会形状改变，体积大小不变，说明物体的体积跟形状无关。

2．接着通过比较两个物体的大小，在观察、操作、比较等活动中，促进学生对体积概念的理解。借助实验操作把抽象的概念形象化了。让学生观察“水面升高了”，来体验红薯“占有一定的空间”，接着观察土豆放入后，两个量杯“水面高度不一样”，来体验“它们所占空间大小不一样”。使“物体所占空间的大小”变得可观察，可感受了。使得学生对物体体积的感受逐渐丰满、立体起来，归纳出体积的意义。

3．在容积概念的教学环节中，设计了比较两个杯子容积的大小，让学生设计实验方案，激活了学生的思维，增强了学生探索的欲望。容积概念教学时，也是通过实验,实验过程中，引导学生观察，学生对容积的定义由不理解到理解，得出容积的意义。虽然学生在表达上不全面，但是老师帮助学生建立容器的外体积内空间的感性认识。

4．在教学中，通过操作、观察、比较等活动，学生明显知道容积与体积的区别，容积是把水装在杯子里比较，体积是所占空间的大小。

5．课堂上老师让学生举出生活中事例，加深学生感受，老师还让学生通过操作等途径加深对新知识的理解,取得了较好的教学效果。

不足之处我个人认为教师通过操作演示，学生观察等虽然已经让学生明白了什么是容积和体积，但对这两个概念强化不够，学生语言组织不到位，应强化记忆。在记忆中强调重点词语，体积是“所占空间”，而容积是“容纳物体的体积”等词。

总之，本节课，龚老师从学生认知的增长、思维的发展、情感的提升等方面促进学生得到新的、全面的发展。