角的分类 教学设计及教学反思

减小字体 增大字体 作者:本站收集整理  来源:本站收集整理  发布时间:2012-03-03 08:17:18

课题:角的分类  
  教学内容:认识平角、周角以及锐角、直角、平角和周角之间的关系。(课文底41页的例2、例3及相关的练习)、  

  教学目标:  
  1、 学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。  

  2、 初步培养学生自主探索的学习能力。  
  3、通过观察、操作学习活动,让学生经历平角和周角形成过程,并根据角的度数加以区分。  

  4、体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。  
  教学重点:区分直角、锐角、钝角、平角和周角。  

  教学难点:培养学生自主探索的学习能力。  
  教具准备:量角器、活动角、尺或三角板;各种角的学具。  

  教学过程:  
  一、导入:  

  师:最近讲了什么知识?(角的知识)  
  谁愿意说说什么叫做角?  

  师打开一个口袋,里面是各种角:  
  师:我们每组都准备了许多角,面对这些角,你们打算怎么研究?(分类)  

  二、探究新知:  
  1.以小组为单位把每组的角进行分类。  

  师:你们是怎么分的?为什么这样分? 你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗?  
  学生边小结什么是直角、锐角、钝角。  

  板书:锐角:小于90°直角:等于90°钝角:大于90°  
  2.你们是按角的度数进行分类的吗?  

  师:你们量了吗?量一量。这些角各有什么特点?在这三类角中,哪一类角比较特殊?(直角)你能说出身边有哪些是直角?  
  3.请选择适当的学具,每人画一个直角。  

  指名汇报,你选择了什么学具?怎么画的?  
  4.用最快的速度画一个锐角、一个钝角。  

  指出你用什么方法帮同学检查的?(板书:目测、量、比三角板)  
  5.小结:以90°的直角为标准,来判断锐角、钝角,所以直角很重要。(出示一个直角贴在黑板上)  

  6.认识平角和周角。  
  师:除了这些角,你们还知道什么角?你对平角、周角有什么认识?打开书P41,自学例2.  

  请同学们拿出活动角,动手折出平角、周角。  
  板书:平角:等于180°周角=360°  

  师:你还发现平角、周角与什么角有关系?板书补充: 1平角=2个直角  
  1周角=2个平角=4个直角  

  师:那我们来看钝角。只说它大于90°,行不行,怎么补充?  
  板书: 钝角:大于90°,小于180°三、三、巩固认识:  

  1、先判断是什么角,再比较两个角的大小。想一想,你们采用什么方法进行研究?(小篇子)  
  2P41、思考题  

  3P434看图填一填  
  4P431先估计再量出图中各角的度数。  

  四、课堂小结:这节课我们学习了什么?(板书:角的分类)你有什么收获,说一说。
   
      
《角的分类》教学反思关于“角”,学生在二年级已有初步的接触,但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角,会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角,根据角的度数分类,区分直角、平角、锐角、钝角和周角。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对常见的角的分类的知识,生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展,但依然形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。而数学来源于生活,我们的日常生活就是学习数学的大课堂,是探索问题的广阔天地,把所学的知识运用到生活实践中,是数学学习的最终目的。因此,我从生活实际出发,让学生自己捕捉生活素材,然后从生活经验和已有知识背景出发,使他们获得主动探究数学的快乐。我根据学生们已有的钟表的认识,首先让学生看钟说出在几时整,时针和分针成90度的角?在几时整,时针和分针成180度的角?学生很快得出3时或9时成90度,6时整成180度。然后我让学生说出2时整,时针和分针成多少度角?当时有少数几个同学说出来了,并且说出了不同的想法。有个同学说3点整,时针和分针成90度,而3点时,分针走了3格,即3格是90度,那么1格就是30度,因此2时整的时候,时针和分针成60度的角;还有个同学说时针从12点再走到12点,走了360度,而钟面上有12格,因此每一格就是30度,所以2时整的时候,时针和分针成60度角。接下来我又问930时成多少度角?结果好多同学上当了,都以为是形成了直角,最后全班只有一个同学答对了,他的小结让许多同学顿悟,原来,时针与分针都是在运动的,只是时针走得慢,分针走得快而已。在探究活动中,同学们形成了初步的信息收集能力、分析能力,并切身体会到自己探究成果的乐趣,可以更好地激发学生探究大千世界的欲望。在本课的结束部分,我与学生一起寻找生活中的角,将课本的知识有效地进行了延伸。  

总之,关于角的分类的知识,我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。  
      
    
《角的分类》教学设计  

高敏  
教学内容:义务教育课程标准实验教科书第三单元第一节(P3840  

教学目标:  
1.使学生会辨认直角、锐角和钝角;  

2.通过结合生活实际的活动,在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。  
教学过程:  

一、导入新课。  
师:请看大屏幕。”  

点击鼠标,课件演示生活中含有角的物体。  
师:你看到了什么?谁能说一说?”  

学生回答:略。  
师:如果请你们再从数学的角度去观察这些物体,你又能发现什么?”  

学生回答:这些物体中都含有角。  
师:是吗?让我们来看一看。”  

点击,课件演示角的闪烁。  
师:果然如此!你观察得真仔细。奖给你一颗智慧星。”  

生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习,你已经知道了哪些关角的知识?同桌互相说一说。”   
贴上课题,学生交流后回答:略。  

师:仅仅知道这些,你们就满足了吗?”  
那你们还想知道哪些有关角的知识呢?“  

学生回答:略。  
师:看到同学们这么虚心好学,老师真的是非常高兴。好吧,那今天我们就继续学习有关角的知识。”  

二、新课教学。  
师:请大家拿出四张卡片,用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快!”  

学生在卡片上画角。  
师:请组长将大家画的角收集起来,平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快!”  

组长工作。  
师:下面我们要给这些角分分类。在分类之前,老师要说几点要求:1.每人先要认真的观察这些角。2.为了提高我们小组合作学习的效度,分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论,确定分法后再分。3.分好后,每组选一名发言人,准备向大家汇报分类的情况。”  

小组合作学习,给角分类。教师巡视,做好记录。  
师:哪一组愿意汇报?”  

小组汇报,汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。  
师:你们认为他们分的怎么样?”  

学生评价并补充。  
师:你能给比直角小的角起一个名字吗?”  

学生起名。  
师:在数学上,我们把比直角小的角叫做锐角。”  

贴上锐角。(钝角同上。)  
师:对于这些,你们还有什么想问的问题吗?”  

学生提问。  
师:通过对角的分类,我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。”  

贴上的分类  
三、巩固练习。  

师:请组长将这些角分还给大家。同学们可以在角的旁边写上角的名称。”  
学生写角的名称。  

师:写好的人互相说一说你刚才都画了哪些角。”  
学生互说,教师指名说。  

师:如果老师给你一些角,你能分辨出是哪种角吗?请大家拿出练习纸,按要求填空。”  
请一名学生在实物投影上写。集体订正。  

师:让我们回到生活中的物体。”  
点击,回到生活中的物体。  

师:你能用刚才所学的知识,说一说这些角都是什么角吗?”  
学生回答:略。  

师:生活中还有哪些地方有这些角?”  
学生回答:略。  

四、游戏。  
师:请看大屏幕。”  

点击,出现长江大桥。  
师:这是什么?对,这是我们芜湖长江大桥。看了之后,你有什么想说的吗?”  

学生回答:略。  
师:大桥中也蕴含着一些角,你能很快的说出这些角的名称吗?好,下面我们就来做一个快速抢答的游戏,准备好了吗?”  

学生抢答。  
师:真棒!想去数学王国走一走吗?”  

点击,出现数学王国。  
师:要想打开数学王国的大门,必须要得到开启大门的钥匙。只有完成数学王国的五环任务,才能得到它。你们敢不敢接受挑战?”  

点击,依次出现任务。  
师:第五个任务需要大家合作完成,大家把三角尺凑在一起试着拼一拼。”  

学生合作拼。  
师:能拼成什么角?你愿意上来拼一拼吗?”  

学生在黑板上用学具拼。  
师:这个角是由几个什么角拼成的?还有其他的拼法吗?”  

五、小结。  
师:通过今天的学习,你又知道哪些有关角的知识?  

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