“认识角”教学方案

简要提示：

本课内容是苏教国标版实验教科书二年级下册第64-66页认识角。本课的教学内容是初步认识角，让学生经历由实物上的角抽象为集合图形的角的过程，了解角各部分的名称，知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会凭观察或用重叠的办法比较角的大小。让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

流程设计：

流程1：谈话引入

流程2：教学例题1a

流程3：教学例题1b

流程4：教学例题1c

流程5：教学试一试

流程6：教学例题2a

流程7：教学例题2b

流程8：教学试一试

流程9：想想做做第1题

流程10：想想做做第2题

流程11：想想做做第3题

流程12：想想做做第4题

流程13：课堂总结

具体设计：

流程1：谈话引入

师：小朋友们好！我们已经认识了长方形、正方形、圆这些平面图形，今天这节课我们再来认识一个新的平面图形------角。（出示课题：认识角）

流程2：教学例题1a

师：许多物体的面上都有角，看，三角板上就有。（示范指出三角尺上的一个角：先从一个顶点起沿着两条边移动手指，再在两条边之间用手画弧线），这就是三角尺上的一个角，课件出示例题情境图，你还能在图中哪些物体的面上找到角吗？，找一找，指一指。

停顿

流程3：教学例题1b

师：刚才同学们指认了物体面上的角，把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，（课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角）这三个图形都是角。

流程4：教学例题1c

看一看老师怎样画角。（边演示边讲述）先画一个点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边，角有一个顶点两条边。指角的时候也可以只指角内的这条弧线。

流程5：教学试一试

师：请你们拿出两根小棒，搭出一个角，并把这个角的顶点和边指给同桌看看，开始活动吧。

停顿

流程6：教学例题2a

师：这是一个钟面，注意观察，钟面上时针和分针形成的角发生了什么变化？（课件演示）钟面上时针与分针形成的角越来越小了，这说明角有大有小。

（出示3个钟面，钟面上的时针和分针形成3个大小不同的角）

师：现在钟面上的时针和分针形成3个大小不同的角，你能看出哪个角最大哪个角最小吗？

你是怎样看出来的，在小组里交流。

停顿

流程7：教学例题2b

 师：我们可以通过观察看出第一个钟面上的角要画这么大的弧线，而第三个钟面上的角只要画很小的弧线，可见第一个钟面上的角最大，第三个钟面上的角最小。

我们还可以通过数格子判断角的大小。时针和分针之间第一个钟面上有5个大格，第2个钟面上有3个大格，第三个钟面上只有2个大格，所以第一个钟面上角最大，第三个钟面上的角最小。

流程8：教学试一试

 师：请拿出两个硬纸条和图钉，用图钉把两根硬纸条钉在一起。先做成一个较小的角，再做成一个较大的角，然后和同桌比一比，谁做的角大。开始吧。

停顿

师：在比较角的大小的时候，可以用重叠的方法。（课件演示）先让这两个角的顶点重合，再让角的一条边重合，看角的另一条边，如果另一边重合了，说明这两个角相等，如果没有，那条边在外边的那个角就大。

流程9：想想做做第1题

师：我们初步认识了角，现在来看看这些图形哪些是角，哪些不是角？为什么？（课件出示题目）

停顿

师：第1个和第3个图形是角，第2个图形的一条边是曲线，第4个图形没有顶点，所以他们都不是角。

流程10：想想做做第2题

课件出示题目

师：下面的图形各有几个角，填一填。

停顿

核对一下，填对了吗？三角形有3个角，五边形有5个角。虽然角也是平面图形，但它有时存在于三角形、五边形一些图形当中。

流程11：想想做做第3题

师：下面我们来研究纸扇、剪刀上发现的角。注意观察，你发现纸扇和剪刀上的角有什么变化？（课件演示）

师：原来角的大小与两边叉开的程度有关。（课件出示：角的大小与两边叉开的程度有关）

 流程12：想想做做第4题

你能用一张长方形的纸折出大小不同的角吗？为了明显的看出角的大小，最好选用同一个点作为角的顶点。 动手试一试，然后观察折痕，比一比角的大小。

停顿

流程13：课堂总结

师：这节课我们初步认识了角，知道角有一个顶点和两条边，我们还学会了做一个角，知道角的大小与两条边叉开的程度有关。