我教“认识钟表”

但是在板书方面笔者认为有所欠缺。李老师只对7时，8时，8时半，9时半这几个时刻作了板书，却没有将相对应的钟面图片贴在黑板上。 给学生一个完整、直观、全面的板书，才符合小学生的认知规律。 在教学中，老师运用实物、模型、挂图以及参观、操作等手段进行教学，有助于学生获得感性认识。直观的板书具有生动性、具体性和直接性的特点。有助于学生对整时刻的特征进行归纳。

片段4：在认识钟表这一节课中，半时刻的认识既是重点又是难点。 正当我等待着李老师向学生提出：同学们，你们还有什么不明白的问题的时候，李老师已经抓紧时间，争分夺秒地进行下一个部分的内容了。 为什么不留一个质疑的机会给学生呢？质疑是让学生及时消除在学习中尚未解决的疑团，发展独立思维的好机会。教师需认真做好质疑释疑的工作，注意表扬思维超前的学生。

片段5：在最后一个环节里，李老师将数学与思想品德整合在一起，通过对比小东和小芳一天的作息对学生的时间观念进行了较深刻的教育，达到了培养学生珍惜时间,合理安排时间的良好习惯的目的。 将德育与数学紧密结合在一起，真正做到了教书育人。

以上是笔者对李老师这节课的一些观感。另外，在控制课堂纪律方面李老师还是做得很不错的，整节课里我没有发现教师对学生予以责备与批评，倒是发现了老师经常用眼神与学生交流，很好地运用了小组之间的各项评比，将学生引导得能放能收，在新教师当中已属难能可贵。

【案例点评】

此案例为刘老师对一节课几个片段的见解。在她的评述中能看出她始终把学生作为教学的主体,突出了教学是教与学活动的统一。特别是《认识钟表》这一课与生活联系得非常紧密。学生知识的获取,能力的形成是靠自身的活动来完成的,老师无法代劳。从这节课看,我想教者还应渗透什么是顺时针,逆时针这一概念。因为顺时针,逆时针是生活中数学经常用到的.可以通过扩展让学生掌握这一知识。

总之,真正的把学生作为教学的主体,就是要通过设计一个个有价值的数学问题，让学生通过动手、思考、迁移,使他们处在积极的思维状态中，使每个学生都在原来的基础上得以提高。我想通过刘老师对节课的反思和评析. 不但充实了教学的内容,更重要的是通过反思、学习,自身的业务水平将有很大的提高。  这是我们教师在教学中应该不断进步的一个重要途径. （点评:刘红）

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