发现、探究与实践是综合实践活动课的生命路线——《走进七巧板的世界》活动反思

苏霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”小学阶段正好是孩子充满好奇、动手能力强的最佳时期，那么七巧板就是一个很好的探究主题。七巧板是我国流传久远的一种智力游戏，使用形状、大小各异的七块薄板，就可以拼摆出各种各样的图形，不仅引人人胜，具有开发智力的功能，而且通过探索七巧板，还可以引导学生深刻感受祖国传统文化的魅力，提高学生的分析鉴赏能力，因此是一项十分有益的活动。在执教《走进七巧板的世界》之后，把我的所思所感留下，成败得失愿与大家共同分享。

一、玩中发现

玩是孩子们的天性，当孩子们看到手中的七巧板玩具时都兴奋不已，可是通过课前调查我发现，并不是所有孩子都玩过七巧板，所以我并没有让孩子急于去拼图，而是让孩子运用视觉来初步观察，认识七巧板，并发现七巧板是由哪些图形组成的，这样孩子对七巧板有了初步的认识，为接下来的活动做了铺垫，此处设计非常的合理，符合学生对新事物的认知规律。

二、玩中探究

在孩子初步认识七巧板是由哪些图形组成之后，为了让孩子进一步了解七巧板，我设计了这样的游戏，让孩子们通过玩去发现问题。

教学片段回放：

师：七巧板不仅凝聚了中国古代人民智慧的结晶，同时又是考验人们智力的挑战，同学们想不想也挑战一下你自己？你能用你手中的这些图形把桌面上的图案填满吗？

要求：拼一拼、摆一摆你们看看七巧板的每一块图形间都有什么样的关系和特点；限时3分钟。

师：这组同学你们为什么拼得这么快，能说说有什么好方法？没有拼好的同学问题在哪里？

师：在拼图的过程中你们发现七巧板的每一块图形间都有什么样的特点了吗？

生发现：一个大三角形等于两个小三角形 一个平行四边形是两个小三角形

师：拿出你手中白色信封里面的七巧板快来比一比，看看是不是是这样，你还发现了什么？……

    变化无穷的图案把学生带入了一种新奇有趣的学习氛围中，激发了学生的学习动机，产生了创造的欲望，让学生体验到七巧板的奇妙。此环节，让孩子们带着问题去玩激发对七巧板的兴趣、通过亲自的拼比，主动的发现七巧板板与板间的关系，为其探究制作七巧板做了适当适合的铺垫。此处设计的合理巧妙，让孩子们边玩边发现问题，提出质疑，并且带着质疑去探究得出结论。

三、玩中实践

当孩子们对七巧板都有了进一步的认识和了解、发现了七巧板的特点之后，再让孩子出尝试着探究制作七巧板，孩子们的兴趣点有一次被激发，那么运用多种方法制作七巧板就成为本活动的教学重点了。

教学片段回放：

师：通过我们的拼、摆、看、比发现七巧板每一块图形的特点和关系，那么想做一我一套自己喜欢的七巧板呀？

师：我们以小组为单位大家来研究研究你们小组打算用是什么样的方法来制作七巧板？怎样做呢？（初步的口头说怎么样做？为什么这样想的）

生1）：我们拼的是正方形，想用方形来做

生2）：因为我们发现发每个图形间的特点，所以我们想利用小直角三角形和其他图形的一半关系来做；

生3）：……

师：各组都说了这么多制作七巧板的的想法，现在就让我们试试看，那种做法做最有效，（学生活动，教师巡视指导）

师生共同总结归纳

师：哪组做出七巧板了？你们用的是什么方法做的呀？其它组注意倾听，想一想和你们组有什么不一样的地方，咱们一起想找做七巧板的方法上。

师生共同归纳出方法：正方形分割法、模板描画法、基础图形拼加法……（黑板上整理，教师帮助其归纳，把每个方法的操作说清楚）

师：你认为哪种方法最适用、最方便，谁来说说？有没有发现新的方法？活动过程中还现了什么吗？遇到那些问题了吗？你们是怎样解决的？

孩子通过动手实践，在尝试不同种制作方法的过程中，学会总结和归纳，充分体现了学生的自主探究，大大力高了课堂的实效性。

在此次活动中，我还有些想法和困惑：

1、综合实践中的探究要区别于学科课程，活动中要运用到其他学科的知识，但对知识的掌握程度教师要把好关，不要让孩子将其成为知识点去学习，而是要让其成为孩子们在探究操作过中的一个扶手，在活动中能得以运用。所以在本活动过程中，对于小三角形与其他图形关系着部分内容就需要教师的及时调控，不要让综合课变成学科课程。那么如何掌控这个度对于教师来说就是个难点。

2、综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”，对于学生来说，这节课是探索过程、是实践过程、也是开放性思维的过程，教师要起到引导者、组织者、合作者和帮助者的作用。在实践活动中，教师深刻地认识到：最重要的不是结果，而是过程，只要学生在活动中得到了锻炼，成长比成功更重要。

没有发现就没有质疑，没有质疑就不会实践，没有实践一切就都是空谈。通过活动我发现，只有遵循发现、探究、实践这条路线，综合实践活动课才能有效的实施，健康的成长。