浅谈新课程理念下的小学英语课堂———教学体验

学习There be…句型时，可以让学生设计和装饰理想中的教室，可以是怪异的形状，可以是超前的设计；学习房间名称时，可以先让学生查阅各个时期、各个年代、各个国家的房屋构造，做一名出色的房屋designer，根据自己的喜好设计效果图，并用英语介绍自己的设计“There is a／an ……in my house .  There are （名词复数）……in my house ”；学习颜色后，可以让学生讨论并制作自己的班旗，涂上颜色，最后选出最受欢迎的设计作为本班班旗；学习表示健康的用语后，可以让学生设计几幅健康宣传画，并为每幅画写一句精炼的宣传语，评选出几句最佳宣传语贴在教室里，如：“An apple a day, keeps  the doctor away”。 所以，当学生在特定的情境中说出特定的语言时，他们就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。

（四）引进经典，丰富体验 。

    在我们的身边，有很多经典的童话、经典的歌谣。小学生爱听故事，喜欢表演，我们可采用各种改编短剧的形式，使学生尽快进入情感状态，产生情感共鸣。正如一位教育学家所说的那样：”Tell me ，I will forget. Show me， I may remember. Play with me， I will understand.”所以组织学生进行课本剧表演比赛，可以提高语言实际运用能力。我们可改编经典故事《卖火柴的小女孩》、《三只小猪》、《丑小鸭》等，让学生们自己去排，去演，他们在表演的同时既陶冶了情操又学习了语言。情与景的交融，会使学生加深对所学语言的理解，在亲身体验中培养语言运用能力、表演能力和创新精神，增强学生英语学习的信心。

三、开放空间，体验课堂与生活相融。                                   

新课程理念下的小学英语课堂教学，对课堂环境的烘托，不仅要有一个轻松和谐的课堂气氛作为基调进行烘托，还可通过在教室内布置一些典型景物，将学生学习的课堂开辟为语言文字所需要的生活的场所来烘托语言的情境，更可将学生的座位由学习时规规矩矩的排列，转换更利于学生在生活场所中开展活动的座位，进一步在学生的心理上强化对语言情境的烘托。这样，语言的学习不再是单调的知识反复训练或零散情境的拼凑。它可通过提供模仿真实的语言情境，在课堂教学中科学有效地呈现自然而完整实在的语言学习过程，同时也利于学生真实地感受语言国家的文化。如：在复习（ 一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时 ）四种不同的时态时，我们可布置学生制作英语手抄报（Do it yourself ）或设计英语书签的形式来完成。这样把英语课堂延伸到日常生活，才是真正的学习知识与生活作为整体的教育。从而潜移默化地引导了学生树立正确的人生观和价值观

所以，要使新课程能有效实施，教师应该深入学习新课改有关文件和新课程标准，把握新课程的理念与教学方式，努力实践，唯其如此，新课程才能焕发出创新教育的活力。设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，要最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机。在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。

参考文献：

（1） 齐宪代:《开展创造教育的内容、途径和方法》，北京教育，2001年5月

（2）张志勇:《关于创新教育的理论构想》.教育研究，2003年3月

（3）贾冠杰 :《外语教育心理学》，广西教育出版社， 1996年

上一页  [1] [2]