高中英语课文的整体教学探索——以“We've already met, haven't we？”为例，谈英语课文的整体教学

摘要：课文是信息的载体，是形式和内容的统一，是一个有机的整体；课文本身是学生进行四会训练和语言知识教学的综合材料。教师在教学的实践中从宏观的角度出发将语篇作为一个整体来处理，同时让学生就课文内容在概念上有一个完整的理解，即在教学中要力求保持课文故事的完整性。

关键词：整体理解；整体教学；教学反思

高中英语教学大纲规定：“课文应作为一个整体来教。开始时就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。”也就是说英语课文教学应当遵循“从整体入手，逐层深入”的规律。本人在教学方法上进行了“课文整体教学”尝试，坚持信息的整体输入，坚持以课文为中心，开展听、说、读、写的交际活动。下面本人以高一下册第20单元的“Intergrating Skills”中的课文“We've already met, haven't we ?”为例，谈一下本人在教学中进行“课文整体教学”尝试的几点体会。

一、课文整体教学的理解 

（一）课文本身的认识

1．课文本身是一个整体，包含着语言、词汇、句型和语法诸方面的语言要素，它们是一个不可分的整体，并且语言的几个要素互相依存，相辅相成。作为整体，它不是这些组成部分的总和，而是整体比部分的总和大，整体优先于部分并决定部分的性质和意义。这是因为课文作为信息的载体，它传导的是两个方面的信息：（1）关于客观事物的信息，即文化信息，如可以进行思想交流；（2）关于外语语言规则的信息，如语法规则、语用规则。这就是说，一篇课文是形式和内容的统一，是一个有机的整体，不能把它分割开来。一旦分割开来，课文的功能就不复存在了。

2．课文本身又是学生进行四会训练和语言知识教学的综合材料。运用系统论“联系的观点”，融那些相互联系、相互作用的语音、词汇、语法和句型知识于课文整体教学之中，使学生见林亦见树，为理解、消化、巩固和运用课文材料服务，以提高学生听、说、读、写的水平，特别是培养他们的阅读能力以及综合运用语言知识的能力。因此，在学习课文的时候，应该高瞻远瞩，用整体的眼光来看待它、处理它、讲解它。

（二）课文整体教学的认识

课文整体教学强调信息的整体传授及整体接受，就是教师在教学的实践中从宏观的角度出发将语篇作为一个整体来处理，同时让学生就课文内容在概念上有一个完整的理解，即在教学中要力求保持课文故事的完整性。把课文内容作为整体信息向学生输入，可以加深学生对课文意思的理解，有利于训练他们对篇章结构分析的能力和发展他们的逻辑思维能力，使学生的听、说、读、写等的综合运用语言知识的能力得以发展和提高。

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