高中英语课文的整体教学探索——以“We've already met, haven't we？”为例，谈英语课文的整体教学

要求：1. 必须简述事件发生的经过，可适当发挥，使文章连贯、生动。

               2.. 词数：100---120

采取小组合作的形式共同来完成任务。首先进行合理的分组——把不同能力、经验和兴趣的学生分配到同一个小组；然后给学生以充分的时间来展开讨论——如何抓住要点，如何谋篇布局，如何有效地组织这些信息，如何过渡等；学生进行讨论的同时，教师要加强巡回指导，适时对个别小组和学生给予帮助和指导，使群体教学和个体教学有机地结合起来 。

设计说明：这是本课的第三个教学任务——“写作”：本节课从听力导入，从阅读整篇文章入手，引导学生逐步加深对文章内容结构的理解。为了体现教学过程的整体性，在教学的前几个环节已经给了学生一定量的信息的输入后，就进入对学生进行综合运用阶段的训练，做到学习知识与培养能力的统一，并且要突出能力的培养，从而顺利地完成本节课的教学任务。

三、教学反思

按照一般的规律，传统的教学程序应是：输入——练习——巩固——运用。这样的话，一般都要先做大量的机械练习和记忆练习，然后再进行灵活运用的活动。但长期的课堂教学实践已经证明，这样的安排很难给学生活动留出足够的时间和空间，不利于学生个性的发展。

“运用即练习”，本人大胆地调整教学程序，简化或略去机械的训练环节，直接就进入运用的环节，使学生边运用，边操练，边记忆。在运用的活动中去进行知识的内化，在内化环节自然就有了创造的成分。这种“刚学了就卖”的程序，很近似于自然环境下的语言学习。虽然在开始时，困难较多，但活动一轮下来，情况立刻有了转变——语言流畅了，交际顺利了，完成任务的时间也缩短了。在这种学习环境中，大多数学生能保持较长时间的积极状态，学习积极性很高，过去两个课时才能完成的任务，现在一个课时就可以完成了。

当然，在教学中也发现了一些有待改进的地方。比如说，在课堂50分钟内要完成既定的任务，在最初时确实是有一定的困难；学生的小组合作技巧还需要一段时间的磨合；有些环节的学习任务占用的时间超时等。如何及时调整教学任务的内容及进程，顺利完成教学任务，还需要不断的探索。

总之，课文教学的全过程，是由整体到局部，再由局部到整体，由粗到精，由浅入深，由领会到表达，逐层深入的过程。课文教学中，文章信息的整体输入搞好了，无疑对后面的课文教学会起到事半功倍的作用。教学实践使我们认识到，英语课文教学中，文章信息的整体输入，是一项科学性与艺术性相结合的活动，既要符合语音教学的规律，又要从教材的实际出发，采用灵活多样的方法，做到形式和内容的尽可能统一。只要我们不断探索，不断提高与改进，才能臻于完善

参考文献

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页