高中英语课文的整体教学探索——以“We've already met, haven't we？”为例，谈英语课文的整体教学
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增大字体l Guess how the story would end.
采取小组合作，让学生来构思如何来结束这个故事，同时还必需具有一定的幽默性。最后让学生来阅读文章的第四段来体会本文中的主人公是如何以幽默的方式来解决这令人尴尬的局面的。
步骤二：了解课文内容的细节
此篇阅读课文是一个滑稽故事，共分为四个段落，每个段落的安排都有一定的目的性。要求学生要了解故事的结构。
l 哪个自然段让读者最有悬念？（第一段）
l 哪个自然段是高潮？（第三段）
l 第二段在文章中起到了什么作用？（将读者的期望引到了高潮，但本段并非高潮）
l 第四段在文章中起到了什么作用？（延展滑稽的效果）
就像其他滑稽故事一样，为了达到幽默的效果，故事要使读者有一种悬念。本篇故事中只有两个人物----参加面试的妇女和汽车司机即公司老板。他们在先后两幕中依次出场，在这两幕中这两个人物发生了激烈的矛盾冲突，并且都导向一个小高潮。在故事的结尾，许多细节依次出现，其结果是故事发展中一个意想不到的转折，给人带来了非常滑稽的惊奇。
步骤三：让学生读课文，并试着用自己的话来复述课文情节
在学生复述课文时，可以参照先前黑板上的板书，尽可能地用到这些内容，目的是让学生进一步来体会这些内容在一篇文章中所起到的重要的作用。
设计说明：这是为本课的第三个教学任务——“写作”做准备工作。通过教师的课程导入，学生对文章有了初步的了解；学生的复述使他们对文章的结构有了更加深入的了解。要鼓励学生认真思考如何抓住重要的细节，如何构思与谋篇布局，如何有效地组织这些信息，如何在小组中学会合作，取长补短，从而为下一阶段的写作做好充分的准备。
（四）巩固和运用课文材料——书面表达：
根据下面的提示，用第一人称完成一篇短文。
事情经过：今天下午，你在放学回家的路上，看到一位老大爷摔伤了腿，就“打的”把老大爷送到了最近的医院，并电话及时通知了老人的家属。晚上回到家已经很晚了，你向父母说明之所以回家晚的原因。
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作者：教育文稿网
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