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高中英语课文的整体教学探索——以“We've already met, haven't we？”为例，谈英语课文的整体教学

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增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2008-11-21 09:13:37

2）过渡性的内容：One day，Luckily，but，then，Fortunately，However，让学生初步体会这些内容在一篇文章中所起到的重要的作用，同时为在随后的复述材料和书面表达中应用做一个很好的铺垫。

（二）根据所听材料来回答问题

在讲述时，还要加进自问自答的形式或提问学生几个问题，以启迪学生积极思维，估计和推测将要出现的故事情节，检查他们的理解程度。

l One day, what happened to the woman on the way to the interview?

l Was the woman hurt?

l Was she on time for the interview?

l Was she very surprised when she saw the manager of the company? Why?

教师还应该边讲边环视全班，以观察学生能否听懂所讲的内容，以便调整语速，用简单的Yes/No questions提问学生，检查学生理解课文的程度。

设计说明：这是本节课设计的第二个任务——信息的深入和巩固。在学生大致上听懂了上述材料基础上，为了启迪学生积极思维，检查他们的理解程度，验证学生对材料掌握的情况，并为随后的复述课文做一个铺垫，让学生根据所听材料内容来回答问题。在设计问题时，注意到了问题的层次性、梯度性，以满足不同层次学生的学习需要。在提问的过程中，根据学生的不同的水平，还不断地提出一些启发性的问题，使学生在不断解决问题的过程中得到乐趣，提高能力。

（三）英语课文阅读整体教学

步骤一：了解课文的主要事实和情节

Skimming（略读）：阅读前三段，了解故事大意，指出故事中的主要人物及发生的事件。

l How many characters are there in the story?

l What happened to the woman on the way to her interview?

Scanning（查读）：阅读前三段，找出解决人物矛盾冲突的可能结果。