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优化课堂设计，提高练习课的有效性小学数学参赛教学论文.doc

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2014-07-20 10:52:41

一、优化导入设计，激发学生思维，调动学生练习的热情。

每一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。练习课的导入导得好，就会引人入胜，燃起了孩子们练习的欲望，收到先声夺人的功效。合理、适度的情境，能有效地激起学生练习的兴趣。要充分考虑学生的原有知识、技能和年龄心理发展特点，创设他们感兴趣的，能激发他们求知欲的情境。

例如：《长方形和正方形周长练习课》中，给学生讲故事：今天，森林里要举行一场动物运动会，第一轮“龟兔赛跑”马上就开始了，乌龟和小兔却发生了争执：自己跑远了，不公平。教师马上问：小朋友，你们觉得它们谁说得对呢？你们能帮它们解决这个问题吗？选用学生既熟悉又感兴趣的“龟兔赛跑”引入，激发学生的学习兴趣，大大地吸引了学生的注意力，悄悄地把学生引领到练习课堂里来，巧妙地引导他们提取学过的知识来帮动物们解决问题。这一设计比较符合这一学段的年级特征，学生的兴趣较高。但若在六年级的练习课中也设计这种情境，效果就不一样了。不同学段的学生，对情境的兴趣指向存在差异性，低年级的学生较喜欢童话之类的情境，而高年级的学生就喜欢直观的，有探究性的，体现情感的情境。如在《比的意义练习课》中，是以学校合唱队员的人数作为解题信息。合唱队的学生大都是高年级的学生，以他们的光荣来命题，心中充满热情。所以能把他们的兴趣提高，练习热情高涨。

良好的练习导入，能迅速激发学生的练习兴趣，从而使学生进入最佳的练习状态。但不一定用了奇闻乐趣的情境，就能达到练习目的。笔者认为这样做有点本末倒置。我们应该先考虑练习的目的，根据学生的心理特征，针对不同年级，不同条件，不同环境，选择不同的方法。不能只图表面的热闹，追求形式多样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，点用了过多的时间而一点效果也没有。例如在一节《有余数的除法练习课》中的口算练习中，老师为了让课堂气氛热闹点，要求学生会算的都站起来说出得数。活动开始了，每出示一道口算题，学生都哗哗地站起来回答，看起来学习气氛很积极，很活跃。但我们是不是也该思考：是不是站起来的学生都会算呢？会不会有学生滥竽充数呢？看似热闹的课堂，实际没有达到了本来想要练习的目的。

所以教师要把握好练习的重难点的前提下，根据学生的心理特点与练习的内容，灵活设计、巧妙运用情境，使导入练习的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸发出迷人的火花。

二、优化习题的设计，增强练习的趣味，提高练习的有效性。