浅谈农村初中历史兴趣教学

三、辨析题

1．评价学生完全是教师的事。

2．新教材比老教材难教，因此新教材不如老教材好。

答案：

1．答：传统的学生评价所关注的主要是学生学习成绩的高低优劣，许多学生成为失败者，被纳入了差学生的行列，而老师认为是好学生的同学一般也以学习成绩好作为评判标准。这种对学生的片面评价损害和挫伤了学生自尊心和积极性，不利于学生身心的健康发展，不利于学生的成长进步。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的整体，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。因此，依据教育教学目标，对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求。在当前的教育和实践中，仍然不同程度地存在着教育教学围着考试转的现象，反映在学生评价的内容上，出现了将评价内容进行主次分配，对考试涉及的内容优先考虑，重点保证；而对考试不涉及的内容则较少关注。虽然这种现象的存在与社会、家长或上级部门的压力有密切关系，但作为教育工作者，首先要坚持教育的追求和理想，把教育的公益性放在首位，坚持育人为本，一切为了学生发展的理念。其次，要明确全面评价学生有助于学生健康、全面发展，符合学生的长远利益。社会对人的要求正在变得多元化，全面发展意味着更强的适应能力。全面发展不仅不会降低学生的学习成绩，还会激发学生学习的积极性和主动性，使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人。

2．答：任何知识的价值都应该包含发展人的智力和发展人的道德情感两个方面。中学教材作为学生的学习资源，比较充分地展现学科的知识精华。因此，教材评价应根据教材的知识性维度和思想文化维度来确定，而不应该是以教师角度而言的好教或难教。与老教材相比新教材具有如下优点：一是新教材形式新颖活泼，图文清晰精美，有利于激发学生的学习兴趣。二是新教材大大减轻了不必要的繁琐记忆负担，克服了“繁”和“难”的弊病。三是新教材在选择内容时密切联系学生生活，避免了“偏”的弊病。四是新教材强调课程与社会发展和科技新成就的联系，内容大为更新，克服了“旧”的弊病。五是新教材为创新精神和实践能力的培养打下坚实基础，克服了“知识为中心”的片面倾向。六是新教材加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展。七是新教材进一步强化了课程的选择性，从而为学生发展个性留出了充分的发展空间。八是新教材充分利用现代网络技术，从而克服了“书本为中心”的倾向。九是新教材首次以课题制形式采用行动研究的模式。十是新教材在创新的前提下继承了我国五十年教材建设的优良传统与宝贵经验。

四、观点论述题

1．您赞同“任何教学活动必须体现双主体”的观点吗？请阐述理由。

2．新课程对教师素质提出了哪些新的要求？

答案：

1．答：赞成。教学过程中不仅要体现教师在教学中的主导性地位，更要体现学生的主体地位。我们既反对过去以教师为中心、教材为中心、课堂为中心，全面落实知识和技能目标，去实施教学；也反对教师一味追求表面化、形式化，或事先安排好的“讨论式”、“研究式”等教学方式。平时我们听课经常看到学生似是“非常投入、非常有组织、非常热烈”，或教师一味退缩到旁观者的地位，完全放弃必要的讲解和传授，将应该传授知识的教学过程完全放弃，改为所谓的“发现式、探究式”。教师不敢引领学生的思维，放弃教学中教师应有的主导性主体地位，盲目地跟着学生走。其实过度地突显教师的主导地位，还是完全放弃教师的教学应有的主体性，都无法实现教学的最好效果，也无法实现学生最大的发展。任何教学活动必须体现“双主体”，且教师要非常贴切地处理好“双主体”的位置和距离，教师的主导性要体现在“导”学生学习知识和能力发展和训练上，要“导”学生的学习态度、组织纪律、注意力、兴趣、意志、情绪情感、智力活动、创新思维、实践能力等的提高上。学生的主体性则要在教师的引领下，通过讨论和质疑，体验和表达，实践和操作，合作与交流的学习活动中来体现。只有充分发挥教师主导和学生自主这两个主体的积极性，才能实现学生最大的发展。

2．答：新课程给予教师更多的“不确定性”，这为教师的自主发展、专业成长提供了更为广阔的空间，也对教师的素质提出了更高的要求和挑战。教师要主动适应变化，不能等待变化来适应自己。因此教师需要及时转变角色，教师应该是学生学习的促进者而不仅是知识的传播者；教师应该是课程的开发者和创造者，而不仅是课程的执行者。教师要不断更新、完善自己的知识和素质结构，既要学有所长，又要广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科等，将现代教育理念和教育技术相结合，发挥自己的聪明才智和教育智慧，不断探索，勇于创新，追求更高的人生理想和学术境界，这些都需要通过终身学习和不懈奋斗来完善和现实。

五、案例分析题

案例1．档案袋也可以这么用

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